鲁教版七年级语文上第四单元教材分析

第四单元教材分析

张延春

一、单元主题分析

第四单元的主题是\关爱自然,关注人类生存状态\。（以往一提到科学类文章,我们的第一反应就是说明文,似乎只有说明文才能把一些科学问题说清楚,其实,以前那种标准的说明文现在已经不多见了,现在的文章更多的是多种表达方式的综合运用,文体的特征并不明显。） 二、单元教学目标 教学重点

1.理解课文内容,培养科学理性精神和人文关怀,了解科学文艺作品的特点。 2.引导学生理解课文内容,不但要注意理解词句,把握文意,概括要点,而且要注意探究内容,感受作品,从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得：不掌握自然规律,在人与自然的关系上,缺乏人文关怀,盲目的短期行为必将造成公害,毁坏自己的家园。 教学难点

1、引导学生懂得:人类只有保持敬畏之心,爱护自然,才能求得与自然和谐发展。关注自然,保护自然,是每一个人的责任。爱护自然就是爱护人类自己。 2、引导学生结合现实生活理解课文内容,了解不同的科学内容与不同的文学形式,不同的体裁相结合的特点。

科海泛舟:引导学生泛舟科海,关注科学,将语文活动推向现代科学领域,让学生认识到,语文在科技活动中也可以大显身手,有效地培养学生听说读写的语文综合能力。引导学生对科学技术的两面性进行辨证思考,培养对科学,对社会的人文关怀精神。

本单元的综合性学习要通过活动激发学生热爱科学的兴趣,培养科学的态度,在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生口语交际能力和文字表达能力。

三、课文教学目标 1、《向沙漠进军》:理解围绕中心有条理地层层深入地说明事物;说明方法的综合使用。

文章是由浅入深,层层深入说明事物。 2、《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学,教学准备以罗布泊的今昔对比,消亡的原因为切入点进行教学。可课前布置预习题目,让学生查有关资料,结合课后第三小题体会本文的环保主题和忧患 意识，这类题目考试较多。 3、《旅鼠之谜》是说明性散文,可突出对旅鼠三大奥秘的说明来激发学生的求知和学习的兴趣。 4、《大雁归来》侧重点不在介绍知识而在抒发情怀,可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。 5、《枯叶蝴蝶》是一篇诗意与哲理交融的咏物散文。

四、教材分析:

人类不尊重其它生命的后果之一就是遭到自然的报复:你看,曾经美丽的罗布泊,如今却成了\消逝的仙湖\曾经与人类和平相处的大雁朋友,如今要亲近他们却要我们去呼喊\大雁归来\曾经魅力的死海,如今就要消失了。与人类的自高自大相比,旅鼠却高明得多,它们懂得节制,懂得调整。也许人类揭开\旅鼠之迷\后,就知道自己应该怎样善待这个世界了，课文都是围绕与自然和谐共处而展开的。 课文内容解说

《向沙漠进军》学习这篇文章要让学生明白一个道理:人和自然要和谐相处;使大家增强了一种意识:水土流失非常严重。 沙漠本身就是一种自然景观,人和自然要和谐相处,\向沙漠进军\的口号已成过去。一方面,把沙漠保护好,保存好,就是对人类的保护。

《罗布泊,消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料,调查研究和实地考察,怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,因此大声疾呼,树立环保意识,搞好生态保护。本文是历史教训的总结,以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。 《旅鼠之谜》用记叙,主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘,旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最,每当繁殖高峰,就会出现奇怪的自杀行为,或招引天敌,或死亡大迁移。文章警示人类,不应该\毫无节制地繁衍下去\。

《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。雁群与人类有不少相似之处,它们的群体结构也以家庭为单位,富有亲情。它们的鸣叫,似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念,人类应该自愧不如。遗憾的是,人类的猎杀行径,给大雁制造着灾难。在作者笔下,大雁是如此可爱,人与大雁和谐相处,情趣盎然。

《死海不死》是一篇知识小品文,介绍了死海的特征和成因以及现状和未来,采用了由现象到本质的逻辑顺序。学习本文要学生学会概括死海的特点，“死”的不同含义。（死海不死 死海真的要死了）

《枯叶蝴蝶》是一篇诗意与哲理交融的咏物散文。美丽而善于伪装的枯叶由于人类的捕杀而濒临灭绝,作者叹息之余,由物几及人,由自然界联想到社会,对那些装模做样,弄虚作假的现象,提出了自己的看法:\我愿这自然界的一切都显出它们的真相。\五、教学安排

这一单元的文章：

19 向沙漠进军 竺可桢 2课时 20 罗布泊,消逝的仙湖 吴刚 2课时 21 旅鼠之谜 位梦华 1课时 22 大雁归来 利奥波德 1课时 23 死海不死 2课时 24 枯叶蝴蝶 徐迟 1课时

综合性学习 科海泛舟 2课时

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿

一、教材 1、教材地位

《罗布泊，消逝的仙湖》是第四单元的一篇自读课文。本单元编选的五篇文章，都以从不同形式表达了人们对自然生存环境的忧虑与思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。设计本单元也是教育学生保护环境，爱护环境。 2、课文特点

本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立保护意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。

二、教学目标以及重难点 1、 学习目标

了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。 提高学生的读、说和查阅资料的能力。

使学生树立生态意识、环保意识和可持续发展的观念。 2、 重难点

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。 难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。

三、教法 1、 情景创设法

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、 朗读法

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。 3、 讨论法

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、学法

1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。 2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

五、教学过程（本课教学，安排一课时） 一、导入

1、（出示现在的罗布泊的图片）引出本课内容——罗布泊； 2、请学生介绍自己查阅到的有关罗布泊的资料。

3、总结介绍：罗布泊，蒙古语为“罗布淖尔”，意为“百水汇集的湖泊”，位于我国新疆东南部（若羌县东北部），起源于三世纪末，四世纪初，曾是塔里木盆地的积水中心，面积超过200万平方公里，是我国第二大内陆咸水湖，因地处古“丝绸之路”的要冲，孕育了楼兰古城而闻名于世。

昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲

4、引导学生理解文章题目：课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？（明确：罗布泊曾经是美丽的仙湖，如今消逝了） 三、整体感知——引导学生分析文章的整体思路 （一）、（1—3） 罗布泊的位置、神秘及现状 （二）、（4—11） 罗布泊的历史 （三）、（12—14）罗布泊的消亡 （四）、（15—25）罗布泊的现状

（五）、（26—28）悲剧仍在上演，呼吁人们爱护生态环境 四、拓展迁移

1、可选择性补充新闻性和文学性是报告文学的两个特征 明确： 列举数据、叙述事实 ——真实性 新闻性

对比、排比、拟人、比喻 ——形象性 报告文学 直接抒情 ——抒情性——文学性

2、在此展示一组动画，形象地说明罗布泊的变迁，再次触动学生的心灵，引发更为深刻的思考。 六、课堂检测