试论大学英语教学改革对教师的挑战及教师角色的转变 doc

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试论大学英语教学改革对教师的挑战及教师角色的转变

作者：王 静

来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期

[摘要]随着大学英语教学改革的展开及网络和多媒体技术的广泛应用,大学英语教师的传统角色受到冲击。文章分析了在新模式下教师受到的挑战和教师角色的转变,并阐述了如何能够帮助教师实现角色转变,以适应大学英语教学改革。 [关键词]大学英语改革教师角色教师信念

[作者简介]王静(1979- ),女,南京航空航天大学外国语学院,讲师,主要研究方向为外国语言学与应用语言学。(江苏南京210016)

[基金项目]本文系南京航空航天大学青年科研基金项目“谜米对外语教学的作用”的研究成果。(项目编号:V0763-1203)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0187-02

为了适应我国高等教育发展的新形势,2004年教育部颁布实施了《大学英语课程教学要求(试行)》,成为各高校组织大学英语教学改革的主要依据。《课程要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。①并在此基础上提出了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”,展开了全国规模的大学英语教学改革。面对新的形势和新的标准,大学英语教师受到的挑战是全方位的②。教师的角色和观念受到挑战,转而又会影响教师的教学实践,因此,教师的教学方法也就受到了挑战。同时,学生对教师的期望也发生了改变,如何引导学生适应新的教学模式,也是教师不得不面对的一大挑战。 一、大学英语教学改革对教师的挑战

“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”要求各高校充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,确立学生在教学过程中的主体地位。这对大学英语教师的角色提出了新的要求。

1.对教师角色的冲击。在传统的大学英语教学中,教师的主要角色是语言知识的讲授者,其主要任务是给学生进行语言输入,传授语言知识和技能。而新的教学模式主要是要培养学生的语言运用能力和自主学习能力,此时,教师的角色就需要发生转变,要给学生以自主学习、合作学

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习的机会和条件。另外,新模式要求体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,但是现有教材有时无法将这三者很好地结合。所以,教师要根据学生的兴趣,寻找并选择和教学内容密切相关的资料,选用合适的教学方法和技巧,增加课堂教学的趣味性。这一方面要求教师不断地更新知识,紧密结合社会实际来进行教学;另一方面,教师的组织管理能力和在课堂中与学生的互动能力也要得到提高。同时,随着网络多媒体技术的广泛应用,学生的学习途径不断扩大,有时学生掌握的最新信息比教师还要多。教师不再是知识的权威,在信息量和部分教学内容方面,教师可能不再占优势,这对教师心理有一定的冲击。教师需要思考在新模式下自己的角色,这也促使教师不能停留在知识的传输者这一角色上,而是往更多的方面发展,做好学生学习的合作者。

2.学生对教师的期望。总的来说,大学新生的英语水平起点的程度有很大不同,学生对大学阶段的英语教学方法的要求和期望已经开始变化。部分学生希望教师不单单讲授语言知识,还希望教师能够创造语言学习环境,给他们运用语言的机会。他们渴望在课堂上做小组活动,做主题演讲。但同时,部分学生由于长期以来接受传统的教育,他们依赖于教师的讲解,习惯于接受语言的输入。他们在课堂活动中,不积极参与小组活动,不愿在与同学的交流中来获取知识和提高语言运用能力。因此,如何调解这一对矛盾,是教师面临的又一大挑战。此外,新的教学模式要求充分利用现代信息技术,所以,教师的计算机应用能力需要得到提高。同时,网络的自主学习又需要教师提高自身的网络监控能力,这种教学手段的改变对不谙计算机技术的教师来说是个不小的挑战。

二、教师角色的转变

面对新模式带来的挑战,教师要实现自身角色的转变,必须对新的教学模式有比较清楚的认识。基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调个性化教学与自主学习,在新模式下教师角色具体表现为以下五个方面:

1.教学环境的构建者。教学环境的构建在此并不是指网络平台的搭建等硬件设施,对于教师个体来说,是指能合理地分配课堂教学时间和学生网上自主学习时间,能够合理地安排网络自主学习和课堂面授的内容。比如,在综合英语课程中,教师可以将阅读和写作的教学放在自主学习之中,而将讲评和讨论安排在课堂教学中进行。而在视听说课程上,学生在网上主要完成每一单元的听和说,在课堂上教师除了检查学生的学习情况外,还可以设计相应的情景,从而使学生说的能力得到提高。

2.教学过程的组织者。在多媒体网络教学模式中,教师的组织作用表现在两个方面:(1)在网络自主学习中,安排好学生每星期需要完成的进度。(2)在课堂面授中,根据学生在网络上所学内容,设置相关情景或再现真实生活情景,给学生使用语言的机会,并对其语言使用情况提出反馈。或围绕相关话题,组织学生在课堂上开展小组讨论并让他们有发表自己观点的机会。

3.学生学习的辅导者。网络教学的出现使教师的作用从传统的知识权威转变为学生学习的辅导者和合作者。第一,在新的教学模式下,教师可以通过浏览网上学生学习记录,随时了解每个