沪教版二年级数学下册教案

教案设计

课题 相差多少 教时 1 1.会在算线上做加、减法 2.会在算线的帮助下，通过补充和减去求差 教学目标 3.在多种算法中，能选择最优的方法，计算“相差” 教学重点 在算线上，用“加”或“减”来计算相差 教学难点 理解“补充”和“减去”求差的含义 教学方法 教学用具 课件、图片 教 学 过 程 教学环节 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引起学生兴趣。 1 师：小朋友，我们过完了愉快生活动，汇报。 的寒假，我们都长大一岁了，你们的个子是否也长高了呢？小组里的小朋友可以两个两个站起来比一比，说说谁比谁高，或谁比谁矮？ 2 小朋友真的都长高了，那么同桌两个小朋友的身高究竟相差多少呢？今天，我们一起来学习这个新本领(出示课题，相差多少) 学生仔细观察，全班汇报： 算线和数射线很像，但算线没有箭头，没有数射线那样有精确的刻度，在标出数字时，小的数字在前，大的数字在后，只是精略地标出位置就可以了，数字之间的间隔距离要看数字之间相差多少，相差大，间隔距离大一些，相差小，间隔距离小一些。 自主学习，1 认识“算线” 1) 师：小丁丁他们在寒假里发明，在算线上做加减认识“算了一条“算线”法可清楚了，你们想学吗？ 线” 2) 画出一条算线，并在算线上标出20、50、60、70、95 3) 仔细观察一下 ①算线和我们以前学的数射线有什么不一样？ ②我们怎样把数字在算线上标出？

可以通过自己观察，得出算线的知识，培养自主探究。 2 请小朋友自己画一条算线，并在算线上粗略地标出 50、55、60、70、75、81、85、100 并请小朋友说一说，画算线要注意一些什么？ (一) 观察图意，理解“相差” 1 师：刚才小朋友比了高矮，东探究新东和丽丽也在比身高，我们来看知，计算看比的结果。 出示两幅图 “相差” 2 师：说说你看懂了什么？那么 丽丽和东东相差多少呢？小 是怎样想的，小巧又是怎样想的？怎样来列式呢？ 3.师小结：通过比较，丽丽比冬冬矮，也可以说冬冬比丽丽高或丽丽和冬冬相差多少。 (二) 在算线上计算 1 师：小朋友仔细观察了图，知道了丽丽和冬冬比身高的结果，但是100和78相差多少呢？ 说说你怎样算？ 加法 78+22=78+2+20=100 78+22=78+20+2=100 78+22=78+30-8=100 2 我们把计算过程用算线来表示。 3 小结：78再添上22就是100，求78和100相差多少我们可以想78再加上几得100？ 4 用减法又怎样计算呢 100-78=100-70-8=22 100-78=100-8-70=22 100-78=100-80+2=22 5 请你在算线上尝试着自己算一算 6师小结：100减去22得78，所以100和78相差22，所以说丽丽比冬冬矮22厘米，冬冬比丽丽高22厘米，它们都表示冬冬和丽丽相差22厘米。 生独立看书完成，全班交流。(两数相差5的距离比相差15的要小一些) 同桌讨论 独立思考，全班交流。 ①78+( )=100 丽丽再长高一些才能和东东一样高 ②100-78=( ) 丽丽必须站在多高的凳子上才能和冬冬一样高。 学生汇报、板演 学生小组讨论，两两互说，全班交流。 学生练习并汇报，小组同学相互评价各种算法 让学生通过充分观察，理解求两数相差多少，可以用补充和减去这两种算法，并能在算线上进行计算，正确求出两数相差多少。这一教学过程，充分让学生独立思考，了解补充和减去的含义，发展了学生的思维，帮助孩子理解“相差”、“少了多少”、“多了多少”的关系，并能以多种的算法计算出结果。

独立练习，1 小丁丁有68个玩具小人，小胖熟练计算 有84个玩具小人，他们之间相差多少个小人呢？请你列出算式，并在算线上表示你的计算过程。 2 板演：学生的各种算法，并请学生汇报各自的想法，可以用“添上”也可以用“减去”这两种方法思考，进一步理解“相差”的含义。 3 用学生喜欢的方法画一画，算一算 28和57 24和63 36和54 生独立完成，全班交流，汇报各自的想法。 生独立完成，小组交流。 通过学生的独立练习，让孩子们在已有的学习基础上能够用各种方法来解决问题，“补充”和“减去”的计算方法很多，可以让学生自由选择自己喜欢的方法来计算，当然，在算法多样的同时，教师要引导学生优化算法，通过3个层次的教学，使学生能在算线的帮助下，可以用“补充”和“减去”求得两数的差。 小结 反思 通过今天的学习有什么收获？ 生自由交流。 学生在学习“相差多少”这一教学内容时，已熟悉了在数射线上进行加减法，在数射线上进行加减法计算能生动清楚地展示加与减的过程。这节课新学的“算线”是一个草图，学生绘制容易，同时也能帮助孩子清楚地思考，同样在算线上也能展现加与减的过程。 教案设计

课题 千以内数的认识与表达 教时 1 1、认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。 2、会用千数图表示千和千以内的数。 教学目标 3、能读写千以内的数。 4、按计数单位分拆千以内数，会用简图、连加算式表示数的组成。 1、“千”的认识。 教学重点 2、会读写千以内的数。 3、 分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。 1、“千”的认识。 教学难点 2、会读写千以内的数。 3、 分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。 教学方法 教学用具 课件、百数图，千数图。

教 学 过 程 教学环节 引入 教师活动 师：春天到了，花圃里的花都开了。 （100朵花的图片） 师：有多少朵花？ 师：（演示10个一圈）你怎么知道的？ 用我们的学具怎样表示一个百？ 师：今天我们就用这个知识来学习更大的数。 学生活动 看课件 学生猜测 抽生回答。 设计意图 通过旧知和新知的比较，可以让学生更加明确学习的内容，使学生对新知识产生一定的兴趣。同时也为新授的内容作铺垫。 新授 1. 借用百数图构建整百 出示700朵玫瑰 师：能用百数图表示这些花吗？（反馈→演示） 可以用怎样的数表示这些花？“7”表示什么？ 添加200朵玫瑰（900） 师：用百数图表示这些花，并把数写在位值表中。 你怎么知道的？ 问：比较这3个数（100，700，900），他们有什么共同点？ 师：像这样末尾有两个0的数叫整百数。 整百数还有吗？可以用几个百数图表示。 2.构建整千 添加100朵玫瑰（1000朵） 师：怎样用百数图表示？ 1000是怎么组成的？1000里有几个百呢？（板10个百是一千，1000里有10个百。） 师：1000怎么写？ “1”表示什么？ 我们把10张百数图连起来就是一张千数图。 出示课题：今天我们就来认识与 小组讨论，全班交流。 从看实物图，让学生用百数图摆，并讲出数的组成，从直观逐渐过渡到抽象，利用生独立思考，全班交流。 学生已经熟识 两两互说。 的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初生独立思考，全班交流。 步的感知，对 生两两互说。 学生的认知是一个更大的促进。）