2019最新人教版二年级下册第二单元 除法的初步认识（一）单元备课

第二单元 表内除法（一）单元备课

一、教材分析

本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。 除法的初步认识分两个层次：

第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。 用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过

12.第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。

解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。 二、学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀学习的，除法的含义是建立在“平均分”的基础上。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践，为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备，使学生在具体情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的实际生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生

因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动的学习。 三、教学目标

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 四、教学重点、难点： 重点：

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 突破方法：

1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。 2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。

3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。 五、教学模式

（一）新授课教学模式

1、创设情境，提出问题 2、走进文本，解决问题 3、巩固练习，全面评价 4、回扣大问题，总结归纳 （二）练习课教学模式

1、激发兴趣，明确目标 2、基本练习，寻找缺漏 3、综合练习，拓展提高 4、检测反馈，评价反思 （三）复习课教学模式

1、创设情景，引出课题 2、小组合作，看书整理 3、汇报交流，评价反思 4、总结梳理，构建网络 5、类化练习，拓展创新 （四）实践课教学模式

1．发现和提出问题 2．设计实践方案

3．自主实践,解决问题 4．总结评价 5．拓展延伸 六、教学建议

表内除法是小学二年级课程学习的重要内容，对于除法，初学者还是有一定的难度，所以教师一定要让学生了解除法的相关概念，为自己的计算能力的提高打下坚实的基础。

1、要加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。