论文摘录(中学作文)

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7-9年级作文教学科学有序化研究

张娜 河北师范大学

1.作文教学是语文教学中的重要组成部分，语文教育专家叶圣陶

说“写作能力是学生一辈子要受用的一种能力，是他们安身立命、求得生存发展的一种能力。”可以说，作文教学是语文教学的“半壁江山”。

2.教育部 2001 年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验

稿）》在总目标中关于作文教学的目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在 7--9 年级的阶段目标中，又从写作意识、文体意识、观察能力、材料搜集、表情达意、作文评改、作文数量等多方面做了明确而具体的要求。

3.朱绍禹指出：“研究作文教学程序，是扭转作文教学随意性、无

序化状态，建立科学合理的作文训练体系的必然要求，可使作文教学走上科学化、合理化的道路。”“作文训练必须纳入系统、有序、科学的轨道。学生的作文，只有经过科学的训练，才能提高写作水平。为此，有必要将作文训练纳入系统、有序、科学的轨道，从纵横双向进行结合，以替代过去那种由教师出题、学生做题、教师批改的传统作文训练方法。”另外，“加强作文训练是语文课程标准所倡导的基本理念。‘课标’提出：‘写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。’这一定位明确了两方面的意思：一方面通过作文教学活动，提高学生认识世界的能力，在面对世界的过程中，开阔知识视野。另一方面是通过作文教学，促

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进学生的个性发展。”

朱绍禹著：《中学语文课程与教学论》，东北师范大学出版社，2006.6，第 175 页、第 177 页

4.张志公先生认为语言教学是一个大系统,它由三个子系统构成:

包括语言知识教学系统、言语活动教学系统和言语作品教学系统。其中言语活动教学系统由口头言语、书面言语和内部言语三大要素构成，主要是作文教学，也包括说话教学，即对学生语言实际运用能力的一种训练，旨在提高学生听说读写的言语能力，并把语言知识内化为言语技能。在作文教学中,要注意把这三者结合起来,统一发展言语能力。因此他提出对学生进行语言教学主要有三方面的工作：首先，指导学生对具体典范的语言内容进行观察、分析、欣赏、模仿和创造性学习；其次，让学生掌握有关语言规律的科学知识；第三，指导学生说话和写作。

5.七年级的学生感性思维占据优势，形象思维能力较强，喜欢模

仿、容易被暗

示。这个阶段的思维训练重点就可以放在激发学生的潜能，培养他们的想象力，丰富他

们的记忆表象储藏上。而九年级以上的学生，积累了一定的作文知识和写作经验，抽象

思维和理性思维占据优势，逻辑思维能力较强。这个阶段就适宜通过作文教学培养他们

的分析事物本质、寻找事物内在联系的能力以及思想的深刻性。

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6.“作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综

合性实践活动，是

培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。 苏立康：《中学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2003.4，第 161 页

7.对 7—9 年级学生心理发展特点的分析：

一、认知方面

1.观察力提高，能服从主体心理需求。 2.意义识记和抽象逻辑思维逐渐占相对优势。 二、意志情感方面

1.自控能力有待加强，情感丰富而全面。 2.喜欢模仿，善于模仿。 3.自我意识得到发展加强。

8.现行人教版语文教材系统中没有独立的作文教材，对于作文教

学内容的安排，一部分放在了单元后的综合性学习系统中，与语文实践活动整合在一起，形式一般为话题类的作文，六册书共 36 次作文。如下表一：

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这些作文内容的设置“自始至终把学生置于综合性实践之中。36

次作文就是 36 次实践活动，都致力于沟通课堂内外、学校内外，创设情境，营造氛围，让学生观察、感受、思考生活，从生活中选择写作材料；或者要求学生通过调查、访问、考察，以及从报刊、书籍和其他媒体中获取资料，分析、研究问题。

初中记叙文写作教学系统化研究 温剑鹏 湖北师范大学

1.“记叙文,乃是中学作文教学的基石,记叙文写好了一切皆活”。

何永康.从高考作文看中学语文教学现代化走向[C].中学语文教学忧思录,中国教育出版社,1998: 202

2.相比小学阶段的记叙文写作,《义务教育语文课程标准》提出了

更高的要求,由前者的写简单的记叙文,明确提出要“表达真挚独特的感受和真切体验,表现生活的丰富多彩,凸显事物的特征”,并做到有创意地表达;能依据中心表达的需要选择恰当的表达方式,在内容安排方面做到详略有致、条理清楚。在写作的速度上,也由40分钟完成不少