鲁迅《药》教案

2013年度陕西省中等职业学校教师教学设计

《药》教案

陕西科技卫生学校 姚妙

一、教学目标：

知识与技能目标： 理解题目《药》的含义；理解文章的双线结构

过程与方法目标：通过细节分析人物形象，理解小说的主题，品味作品中富有表现力的语言，提高欣赏小说的能力

情感目标：通过对文章中人物形象的分析，反思自我，树立主人翁意识

二、教学重难点： 重点：明确文章主题。 难点：依据课文分析人物形象 三、教学方法

朗读法；合作探究法；多媒体教学法。 四、课时安排：两课时 五、教学过程

（一）问题导入，激发兴趣

回顾鲁迅先生的相关知识，提出问题：鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”，引发学生思考， 告诉学生答案就在《药》这一篇文章中，设置悬念，激发兴

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趣。

（二）熟悉文本，分析结构

1、采用分角色、分组、小组自读等方式朗读课文，了解主要内容和脉络。

2、在朗读的基础上，进行复述。复述时要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。

3、在学生掌握课文内容的基础上，通过提问完成对双线结构的教学。

①小说的结构？

明确：开端、发展、高潮、结局

②这篇文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？ 明确：老栓买药、小栓吃药、茶客谈药、华大妈上坟 ③这样一个恐怖的馒头被小栓吃了，但是人血从何而来？ 明确：是革命志士夏瑜的鲜血

④对照华家，从夏家的角度分析文章的开端、发展、高潮、结尾

明确：夏瑜被杀害、夏瑜血被吃、茶客谈夏瑜、夏四奶奶上坟

⑤这四部分分别发生在什么地方？ 明确：刑场、茶馆、茶馆、坟地

⑥在什么地方，用什么东西，通过谁将两家联系在一起？ 明确：通过康大叔用人血馒头将两家华、夏两家联系在

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了一起。

⑦华家和夏家在文章结构中是什么关系？ 明确：华家是明线，夏家是暗线 板书设计：

（人血馒头）药（明线）华家（开端）：老栓买“药” 老栓买“药”刑场（连接）夏家（暗线）夏瑜被杀害夏瑜被杀害 （发展）：小栓吃“药”小栓吃“药” 茶馆（交织）夏瑜血被吃夏瑜血被吃 （高潮）：茶客谈“药” 茶客谈“药”茶馆（交织）茶客谈夏瑜茶客谈夏瑜 （结局）：华大妈上坟华大妈上坟坟场（融合）夏四奶奶上坟夏四奶奶上坟 康大叔（三）合作探究 分析人物

1、文章中出现的人物很多，我们可以将文中的人物分类，怎么分？

明确：华老栓一家、茶客可以归结为愚昧麻木的群众；夏瑜归为革命者一类；康大叔、红眼睛阿义归为封建统治阶级的帮凶。

2、分组讨论文章中的主要人物形象

要求：1.必须要依据文本，分析人物形象。例如：从文

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章中某一段，某句话可以看出谁的什么特征。

3、注意讨论时的纪律，不得做与讨论内容无关的事情。 4、讨论结束后，每一组派代表汇报讨论成果。 备注：对学生的汇报进行点评。 明确：

华老栓：勤劳善良、愚昧麻木、爱子心切、贫穷 康大叔：是封建统治阶级镇压群众的工具、贪婪、无耻 夏瑜：家境贫寒、具有大无畏的革命精神 （四）再读文章，探讨主题

贯穿文章的“人血馒头”是给小栓治病的药。这一味药没有救得了小栓。鲁迅先生很显然不是要告诉我们一个关于“人血馒头”的诡异故事。

鲁迅早在日本留学期间，就十分关心中国的革命问题。在仙台学医时，他看了日本人杀中国人，而另一大群中国人却来“鉴赏”杀人“壮举”的电影以后，深切感到“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。由此他得出结论：革命的“第一要著是在改变他们的精神”。

因此，《药》一文的主旨，旨在通过揭示群众的麻木和愚昧引起警醒，以改变国民的精神，从而寻得彻底治疗中国的“药”。

了解文章主题后，学生再读课文，找一找文章中哪些地

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