教学改进和提高课堂教学效益研究白絮梅

内容：教学改进与提高课堂教学效益研究

一、课题的提出

平时和教师谈话时常常会听到教师们在感叹：现在的学生越来越难教了。学生考试成绩不理想，教师也总是抱怨生源质量差，学生不努力，不想学习，有些学生甚至厌学，没办法教。我们课题组认为，教师教得是否得法也是很大的原因。学生为什么不想学习？是不是上课太枯燥、太乏味了？如果教学内容学生很感兴趣，教师上课很风趣幽默，课堂上学生学习轻松愉快，经常能得到教师的表扬、肯定，有成就感，学生还会不想学习吗？关键是教师怎样提高课堂的吸引力，把学生学习的兴趣调动起来，提高课堂效率才是提高教学质量的关键。因此，摆在我们面前的一个最大难题,就是如何通过有效的教学手段或策略使学生能学有所长，提高我校的教育教学质量。

随着课堂教学模式的逐步形成，我们意识到，如何通过课堂教学模式来提高课堂教学效益，是我校面临的新的问题。针对这个问题，我校提出了课堂教学策略的研究，立项了08年区重点课题教学改进与提高课堂教学效率实施策略的研究与实践，目前，课题研究已到后期成果提炼阶段。

二、课题现状

一直以来，教学改进与提高教学效益都是国内外、省内外学校和教育工作者所追求的目标。可课堂教学的现状往往是教师们在教学上花时间，花精力，却收效甚微，耗时低效。特别随着课程改革的不断深入，很多教师更加注意课堂形式上的变化，却往往忽略了课堂唯一

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一种无目的的快乐行为，不能从根本上改善教学方向，提高教学效益。针对这些问题的出现，很多地区的学校也从不同方面进行了许多大胆的尝试，如：一些学校针对阅读、习作、数学等学科的课堂时效性曾进行了深入研究，实验表明，这些研究确实对课堂实际教学起到了指导作用，一定程度上提高了教师的教的效果与学生的学的效率。但经过一段时间的观察后发现，很多实验的结果仍然存在片面和不稳定的现象，即：一种课型的实验往往很成功，但推广和运用起来却收效甚微；有的实验结果在运用过程中由于针对的个体不同，所以产生的效果不佳，不具有推广价值，面对当前这一课题的现状，我校力争把这项工作引向深入，从多角度、多方面、多领域去研究、探讨如何改进教学和提高课堂效益。

三、研究本课题具备的基础条件

我校领导十分重视科研工作，多次参与讨论与研究，能满足科研方面的费用，是课题研究的坚强的后盾。参与课题研究的教师都是我校年轻的骨干教师，曾多次参与课题研究，也有数篇论文在国家、省、市获奖。课题负责人具有一定的教学实践能力和钻研精神，为课题的顺利实施奠定了基础。

参与课题是直接从事教育教学工作的一线教师和教育教学管理人员，来自不同的年级和学科，他们年轻，有朝气、有活力，乐于接受新的信息，接受新事物能力强，面对师生之间真实的交往环境，更富有真实性和实践意义。本课题研究工作的开展，对所有参与课题实验的教师是一次难得的学习和提高，教师们利用业余时间查阅大量资

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料，并把所学运用到实际工作中去，理论和实践相结合，不但提高教师的科研能力，对教师的综合素质提高有着更显著的影响。

四、课题的界定 、对概念的界定

所谓“提高课堂效率”就是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是“无效教学”。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就向教师提出了三个问题：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生们要达到的所学内容的目标，即教师要让学生知道学什么？以学到的知识能解决什么问题？学生只有知道了自己学什么，学了有什么用，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解和接受的方式，即教学方法有自己的独特性——要让学生愿意动脑思考、动手体验，积极主动参与教学。如果教师在讲课时对学生没有吸引力，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为高效率的教学。

五、课题研究的目的、意义

本课题主要以构建注意思想为根本，以优化课堂教学为目的，进行提高课堂效益的研究。构建主义的教学观强调“情景”的创设和“协作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，主张“用

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产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。”提高课堂效益，强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题能力”，该理论要求教师通过建构性教引导学生建构性学，在建构性教与学的偶联中寻求教学效果的高效率。

六、研究内容

1、有效课堂情景的创设。 2、有效课堂提问。 3、有效小组合作学习。 4、有效的数学练习。

七、研究实施过程，具体措施、方法 （一）研究步骤

1、准备阶段（2008年9月——2009年3月）

（1、）通过理论学习，了解本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实验步骤。

（2、）对本校教师各年段教学及学生学习现状进行调查分析，撰写调查分析报告。

（3、）召开课题组会议，由课题组成员对此课题进行论证，以达成共识，并由课题组成员按年段制定小组研究执行计划。（以年组为单位）

（4、）完成学校子课题申报工作。

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