平板电脑在高中英语教学中的应用-2019年作文

平板电脑在高中英语教学中的应用

一、引言

2010年5月我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中专列一章阐述教育信息化，并声明：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，确定了教育信息化的战略性地位。2012年3月《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的颁布，引发了我国新一轮教育信息化创新探索的热潮，特别是开展基于平板电脑的各类数字化学习模式成为焦点。美国的研究表明，经常使用移动设备学习的学生，学生能力强，写作水平更高，解决问题的能力也强，他们更擅长于合作。因此，在教育领域里出现了“慕课”、“翻转课堂”等教学模式的改革与创新。利用平板电脑教学也成为新型的教学模式。“电子书包”成为中学生受欢迎的学习资源。 二、平板电脑教学的概念及特征 1.平板电脑教学的概念

平板电脑教学，也就是将平板电脑作为学生的学习工具，通过各种云平台提供电子教材、数字教辅、视频、题库、标准化考试等学习资源，实现一对一数字化学习。“一对一”的含义是：为每一个学习者配备一个平板电脑，学习者利用平板电脑实现人机互动的自主学习、无处不在的移动学习和教师引领的人性化学习。平板电脑不仅是教师的教学工具，更是学生的学习工具。这

种基于平板电脑的数字化教学模式，清晰地展现了学生的学习轨迹，利于教师准确把握教学任务的完成情况以及学生对知识的学习情况，从而客观、准确地对教学过程和学习效果做出整体评价，并在此基础上进行有效的反馈调控。 2.平板电脑教学的特征

（1）以学生为主体。平板电脑教学以学生的发展为核心理念，借助平板电脑进行自主学习，同伴互学，问题导学，以评促学，精准帮学。平板电脑课堂转变了传统教学模式，从教为中心转变为以学为中心，教师从讲师转变为教练，带来了教与学的双重革命。教师以个别指导为主，按需指导。学生从自己的学情出发，自定学习计划和学习步调，自主选择适合自己学习的课程，学习内容和学习形式，有计划地进行自主学习，自我服务，自我管理。不同学生的兴趣、爱好、智力水平在一定程度上存在差异，平板电脑教学中，学生可以根据自己的爱好学习英语，提高了学生的学习兴趣，更体现了以学生为主体的教学理念。 （2）小组合作学习。学生在学习的过程中，根据教师的反馈及时调整学生行为，并根据自己的学习需求邀请同学一起研讨学习。由不同层次基础的学生组成小组，由四个人建立学习共同体。把个体自主学习与小组研创学习，集体生成性学习有机结合起来，实现学习目标、内容、计划、过程、效果的动态平衡。教师则根据大数据学情分析，准确及灵活的进行个别指导、按需服务、精准帮学。在小组合作学习的过程中，学生懂得了互相学习

他人优点，互相尊重他人想法，互帮互助，提高了学生的合作意识。

（3）使用混合式学习。混合学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补，既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。在平板电脑教学过程中，将网络学习和传统课堂学习的相互结合起来，使达到互补的效果，既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。给每一位学生配备一台平板电脑，课前预习、课上学习、课后练习反思，但与以往不同的是，所有这些都可在平板电脑这个电子设备上借助网络更加高效便捷地完成，使线上线下协调联动。混合式学习具有时代性、综合性、应用性、发展性等特点。 三、平板电脑在教学中的实施步骤 1.课前活动

（1）教师通过集体备课，提前将上课内容数字化，制作成智慧学习包，通过平板电脑传给学生。

（2）学生可以通过平板电脑上“导学本”中查看课题并认真预习。 2.课中活动

（1）由不同层次基础的学生组成小组，每小组由四个人组成，建立学习共同体。把个体自主学习与小组研创学习结合起来。 （2）教师用五分钟时间以多媒体形式或提问的方式导入本课学习内容，并向学生展示这节课的学习目标和学习任务单。

（3）学生根据学习任务单细读课文，圈、点、勾、划出疑难问题。

（4）学生通过平板电脑进行小组互动，进行探究式学习，旨在解决难题。

（5）教师则根据学情分析，准确及灵活的进行个别指导、按需服务、精

帮学。共同解决学生任务单内容。最后，对本节课进行总结。 3.课后活动

（1）学生有不会的问题及时通过平板电脑跟老师联系；学生通过平板电脑提交作业，教师给予相应的反馈。

（2）教师会对本节所学内容对学生进行检测并纠正错误。 四、教学建议

高中生已经有一定的英语知识，利用平板电脑更利于学生自主学习。在平板电脑上可以查阅丰富的资源，根据自己不同的爱好进行学习。但是，教师不能忽视线下教学。比如说，教师在上一节英语写作课时，就需要教师引导学生进行话题讨论，头脑风暴，交流意见，有助于锻炼学生的发散性思维。不能把平板电脑作为教学的全部，而是把它视为一种学习工具。将平板电脑与创新的教学理念结合起来，将线上教学与线下教学结合起来。教师也要不断地学习，改变教学观念，适应于教育信息化的趋势。教师不仅要学习专业知识，还需要引导的技能与教育心理的专业能力。