部编版一年级语文下册第六单元电子备课完整版

板书设计：

偷采

白莲回 景美引人

池上

不解

浮萍开 童真童趣

教学随笔：

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坡庄小学 一年级 语文下册备课

单元 课题 备课人

第六单元 小池

肖明昌

课时 课型 执教人

第二课时

新授

肖明昌

1、认识 4 个生字。

教学 目标

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，

进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学 重点

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学 难点

理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

教具 准备

课件

学具 准备

收集资料

教学 方法

读悟法

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教学过程

个性思考

课前读书交流

（一）创情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。 ）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

（ 1）唐代诗人贺知章的《咏柳》 ：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

（ 2）宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月 -

（ 3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》 。 （二）初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池 塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个 小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便 挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》 。 3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生 写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。 （二） 5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调 l ǜ字的读音）师 （刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。 ） 7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？ （板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（ 1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口） 。泉水是怎么流 的

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注意听清每个字 的读音，听清读 诗的停顿与节

奏。

教学过程

（ 2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜??）找生试读。

（ 3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象 池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔， 借助注释理解一下。 （生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（ 4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱??）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（ 1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （ 2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （ 3）汇报，师相机纠正。

（ 4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了， 立在了荷叶上， 你能给立换个词吗？ （落、停、站??）

（ 2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（ 5）蜻蜓立在了小荷之上， 你能想象一下它们会交流什么吗？ （谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了??）

（ 6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ） （ 7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。 作者把泉水， 大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷， 并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

（四）赏读诗，内化意境。 （适当配乐） 1、自由练读（读出个性） 2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小 鸟??）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我 们的脑海里， 值得我们学习。 在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。 5、全班齐读（情感共鸣） （五）教师总结： （六）课外积累：

个性思考

抓住字眼让学生感悟，培养学生学习诗的兴趣。

拓展学生的阅读

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