人教版小学数学一年级上册加减法的初步认识教案

加减法的初步认识教案

第一课时 加法 教学目标；

1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2、通过学生操作和表达，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重难点；知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。 教具学具；4个圆片，3跟小棒等。 教学过程； 一、学前准备

1、从1数到5，再从5数到1. 2、看1-5的数字卡片读书。 3、按顺序填空。 □□3□5 □2□ 4、复习数的组成，填□。

3 □ □ □ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 □ 2 2 4 1 1 1 二、探究新知

1、引导学生观察，感知加法的含义。

（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。

（2）学生之间交流感受与体会。

老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。 （老师边说边用手势表示合起来） 2、学习加法算式。

（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.

（2）老师说明；把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4.

认、读“+、=”。

（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。 板书；加法 （5）读加法算式。 3+1=4，读作：3加1等于4.

老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。 提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来） 3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4） “+”表示什么意思？（表示合起来的意思）

3、发散思维。

老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？（我昨天得了3朵小红红，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示……）

三、作业本

第二课时 5以内数的加法 教学目标；

1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。

2、感受与同伴交流的乐趣。

3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。 重难点；

1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。 2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。 教具学具；图片 教学过程； 一、学前准备

1、复习5以内数的组成。

3 □ □ 4 5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼

1 □ 2 2 1 4 □ □ □ □

几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。 2、看图说图意，列算式计算。 △△ ○○○

有2个△，3个○，△和○一共有5个，算式2+3=5. 二、探究新知；

1、创设情境，引出算式。 树上有3只松鼠，又跑来2只。

老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”

学生提的问题可能有许多，有些问题甚至不着边际，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思考；求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？

学生回答后板书：3+2= 为什么用加法算？

引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。 2、交流各自的算法。

提问：“3加2等于几？你是怎样算的？”自己说说。

学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视，注意倾听学生的不同算法。

集体交流不同的算法。 3、总结提炼。