外研版初二下module 7unit 2 教学设计

Module7 How can I get mum to drive me to school?

泛读课教学设计

教学年级： 初二

教材内容： 外研版悦读联播初一下

Module7 How can I get mum to drive me to school? 授课时间： 40分钟 教学目标：

1. 知识目标： 扩充词汇量， 拓宽知识面

2. 能力目标： 运用推测等阅读技巧、scanning等阅读策略， 进行阅读训练， 提高阅读水平。

3. 情感态度目标：在阅读的过程中， 让学生感悟到在学习和生活中不应该注重攀比， 不应追求时尚； 学会客观地、乐观地分析问题和解决问题; 并倡导绿色出行。 4. 教法和学法：PWP 阅读法、小组合作学习法、讨论法等 教学过程： I. Pre-reading Step 1 Warming up

Guessing Game: How does the teacher come to Rizhao?

(设计意图：让学生猜测老师是怎样从潍坊到达日照的，通过交谈， 激活已有的旧知识，为新授课做好铺垫。) Step 2 Lead in

Do a survey: How many students like going to school by bus\\ by car\\ by bike …?

(设计意图：调查学生喜欢的出行方式， 为导入文本了解Mary 喜欢的出行方式做好了铺垫。) II. While reading Step3 Letter1 1. Fast reading

(1) How does Mary want to go to school?(看题目推测)

A. by bike B. on foot C. in her mum’s car

The title can help you understand the writer’s idea. (2) What’s her mother’s idea about going to school? ___________________________________________.

（设计意图: 速读文章， 了解Mary’s and her mother’s ideas about how to go to school， 在引导学生获取表层信息的同时渗透阅读技巧。） 2. Careful reading

I want mum to drive me to school. Why?

(1)__________________________________________________________________ (2)__________________________________________________________________ (3) __________________________________________________________________

（设计意图: 细读 Letter1, 了解Mary 要求妈妈驾车送她去上学的原因，通过阅读让学生感受Mary 的心理活动： 攀比、 爱慕虚荣、 追求时尚等。同时，在阅读中渗透scanning的阅读策略。）

3. Group work (discussion) Do you agree with Mary ? Why?

（设计意图: 在学生了解了Mary 的心理活动后， 小组中讨论是否同意Mary 的观点。设计开放性问题，在问题解决中引领学生的发散性思维，拓展学生的思维空间， 为读Letter2 做好了铺垫。） Step4 Read Letter 2 1. Fast reading

What’ s the helper’s idea?

（设计意图: 速读Letter2，了解帮助者的观点。进一步验证学生对Mary 的观点的评价。）

2. Careful reading

Walking is a good way. Why?

(1) You may not be the closest , but you are _________. (2) A ten – minute walk to school will help to ________ (3) On rainy days , you can have a good ________ and _______.

（设计意图: 细读Letter2 , 了解Helper建议Mary步行去上学的原因。并且建议Mary 要正确的看待事情，遇到事情时要客观地分析、乐观地面对。） 3. What do you think of the helper’s advice? Why?

(设计意图：学生在小组中讨论Helper的观点是否合理， 在讨论中进一步明确了本文的人文思想，达成了情感目标。) III Post reading Step 5 Debate

播放视频（青州旗城学校门口交通拥挤的视频）—— 讨论 —— 辩论（竞赛）—— 结论 话题： Drive the children to school 正方： be for it 反方： be against it 结论： green travel

（设计意图：通过辩论得出结论， 深化文章的主题，倡导绿色出行。）

Step6 Blackboard designing

positively Green travel drive to school

（设计意图： 板书通过简单的框架总结了本篇章的工具性和人文性。建议学生遇到事情时要客观地分析、乐观地面对， 并且倡导绿色出行。） Step7 Homework

1. Write a proposal to my students and tell them to drive less. 2. Finish another article to know more about the transportation.

（设计意图：作业一与辩论赛相呼应，要求日照的学生给青州旗城学校的学生写一封倡议书，倡导绿色出行。作业二为选作作业，要求学生完成另一篇阅读文章，进一步实践本节课学到得阅读技巧和策略。）

教学反思：

省优质课比赛结束了，有失落也有收获。英语课堂变革正在悄然发生： 由教师预设课堂到师生之间真实的交流，由单纯传授知识到知识与育人相结合。阅读教学对我们教师提出了更高的要求：教师要逐步的引导学生获取主旨大意， 细节信息，揣摩作者的写作意图、文章的寓意、文章的脉络、层次和结构特点、以及中西文化差异等。教师引导学生多角度、由表及里地深入理解课文，真正做到工具性和人文性的统一。 一、 Pre-reading

“起句当如爆竹，骤响易彻。”一篇优秀的文章要有一个精彩的开头， 一部绝佳的戏剧要有一出诱人的序幕，一首优美的乐曲要有一段动听的前奏。 同样， 一堂好的阅读课也必须有一个引人入胜的开场， 这样才能在短时间内吸引学生的注意力， 激发学生的阅读兴趣和学习的积极性。本节课的导入重视了与学生之间的交流， 激活了学生头脑中的已有知识，但导入环节的设计不够新颖，没有达到先声夺人的效果。在设计导入活动时， 我们可以从实