10以内数的认识和加减法2教材分析

10以内数的认识和加减法(二)

单元教学目标

1．在5以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6～10各数，能用6～10各数表示生活中物体的个数。

2．在数数、认数的过程中掌握6～10各数的顺序，能够区分几个和第几个，能用数表示物体的顺序和位置。

3．在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算6～10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。

4．能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。 单元内容分析

本单元是学生学习了0～5各数的认识及5以内数的加减法之后学习的。内容包括6～10各数的认识；6，7的加减法；8，9的加减法；10的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了6～10后，安排了几和第几的认识。同时安排了7个课堂活动，4个练习以及单元整理与复习。

[单元教学重点] 6～10的认识和加减计算。

[单元教学难点] 区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混

合运算。

6～10各数的认识，与1～5各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在：第一，不再将6～10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器（半抽象）数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。

本单元的加减计算，也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。 单元教学建议

1.继续重视对数感的培养。教学时，教师应充分利用学生的生活经验和对1-5各数认识的基础，引导学生用10以内的数表达和交流信息；同时，引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。

2.强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。与“5”一样，“10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础。而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。

3.联系生活情境，帮助学生理解连加、连减和加减混合。连加、连减、加减混合技术，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求

学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。

4.关注对学生解决简单实际问题意识的培养和方法的指导.本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题,教学时,不仅要求学生算一算,还要培养学生联系图画说图意,说列算式的理由等,让学生初步获得解决简单实际问题的意识和方法。