部编本人教版小学五年级语文上册第八单元全套教案

课时目标 1.欣赏欧阳询的书法作品，掌握书写楷书的方法。 2.朗读、背诵古诗《观书有感》二首，体会诗人读书的独特感悟。 要点把握 1.赏析欧阳询的书法，练习用钢笔写楷书。 2.诵读古诗《观书有感》二首，获得感悟。 教学过程 一、书写提示 1.谈话激趣，导入新课。 导语：书法是我国汉字特有的传统艺术表现形式之一，在我 试着欣赏欧国有着悠久的历史。它是按照文字的特点及其含义，以不同的书阳询的书法，用体笔法、结构和章法书写而成的富有美感的艺术作品，被人们誉钢笔练习楷书。 为“无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐”。我国历史上曾涌现出许多书法大家，今天我们就去认识其中的一位——唐代著名书法家欧阳询。 2.教师出示欧阳询的字帖，引导学生认读。 提示：教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。 3.引导学生了解欧阳询和《九成宫醴泉铭》。 ◆简介欧阳询： 欧阳询（557—641） 字信本，潭州临湘（今湖南长沙）人，初唐著名的书法家，“楷书四大家”之一（另外三位分别是唐朝

颜真卿、唐朝柳公权和元朝赵孟頫）。与虞世南、褚遂良、薛稷三位并称“初唐四大家”；因其子欧阳通亦擅长书法，故其又称“大欧”。其代表作有楷书《九成宫醴泉铭》《皇甫诞碑》《化度寺碑》，行书《仲尼梦奠帖》《行书千字文》。欧阳询对书法有独到的见解，有书法论著《八诀》《传授诀》《用笔论》《三十六法》。 ◆了解《九成宫醴泉铭》： 《九成宫醴泉铭》 是唐贞观六年（632年）由魏征撰文、书法家欧阳询书写而成的楷书书法作品，是欧体楷书的典范，被誉为“天下第一铭”，历来为学书者所推崇。该书作笔力劲健，点画虽然瘦硬，但神采丰润饱满，向上的挑笔出锋含蓄，带有隶书笔意。字体结构典雅大方，法式严谨，看似平正，实则险劲。字形采用长方形态势，字距、行距都较大，章法显得宽松而清晰。 4.师生合作研讨欧阳询的楷书，学生练习书写。 （1）教师结合图片引导学生了解欧阳询楷书字体的特点。 明确：用笔方正，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。 （2）学生用钢笔在字帖本上练习楷书，教师指导。 方法指导：学生在练习楷书时应注意坐姿端正、握笔方法正确等。 二、日积月累 1.激趣导入，引发兴趣。 赏书法、学导语：同学们，在本单元第一课里我们学习了宋代大学问家古诗，多方面感朱熹对读书的看法，他的“读书有三到”很精辟，给了我们深刻知我国优秀的的启示。现在我们再来读一读他的两首诗，体会一下他的读书感传统文化。 受。 2.学生查阅资料，了解创作背景。 创作背景：庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今江西省黎川县）双

林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城，他应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。他又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。 3.学生自读《观书有感》（其一），借助工具书读通诗句。 观书有感（其一） [宋]朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 ◆需注意的字音：徘（ｐáｉ）徊（ｈｕáｉ） 鉴（ｊｉàｎ） 为（ｗèｉ） ◆易混淆的字：鉴——签 徘——排 （1）借助工具书及联系诗句理解词语。 ［鉴］镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。 ［徘徊］诗中比喻天光云影在特定范围内来回浮动、起伏。 ［渠］它，指方塘之水。 ［那得］怎么会。那，通“哪”，怎么。 ［清如许］这样清澈。 ［为］因为。 ［源头活水］比喻知识是不断更新和发展的，从而需要不断积累。只有在人生中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力。 （2）学生自读自悟，给诗句划分节奏。 明确朗读节奏：半亩方塘/一鉴开，天光云影/共徘徊。 问渠那得/清如许？为有源头/活水来。 （3）学生与同桌说说诗句的意思，互相纠正理解不恰当的地方。 诗歌大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方

塘的水会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。 （4）学生在理解诗意的基础上诵读诗歌，边读边体会诗歌阐述的道理。 4.学生分组品读诗句，交流体会。 预设：这首诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。教师在引导学生学习这首诗时应把感悟诗歌阐述的哲理作为重点。学生在交流学习的时候，教师可以联系学生的学习、生活实际进行解读，以加深学生对诗歌阐述的哲理的理解和运用。 5.小组推选学生在班级展示交流成果，教师点评总结。 交流示例： 生：这是一首哲理诗。全诗以方塘做比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 生：池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样清澈见底，映照着天光云影。这种情景同一个人在读书中解决疑问、获得新知、提高认识的情形颇为相似。 生：诗中所表达的这种读书感受也可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许？为有源头活水来”两句常常被人们用来比喻只有不断学习新知识，才能达到新境界。 生：后两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。 生：我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明、宽阔的胸襟接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断。 教师总结：这是一首富有哲理的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。诗歌中所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思路明