部编人教版一年级语文下册第20课《咕咚》优质课教案

教学基本信息 课名 学科 语文 年级 一 咕咚（第二课时） 设计者 单位 教学内容教学背景分析 《咕咚》是小学语文部编教材一年级下册第八单元的第二篇课文。本单元课文围绕“问号”这个主题进行编排，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。通过阅读应使学生初步懂得遇到任何事情，一定要动脑筋想一想或去实地看一看，不要盲目地跟从。 本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，应引导学生进一步掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。课文第2、3、4自然段结构相似，有利于学生读懂故事和讲述故事，在学习中还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”“野牛是怎么做的”。 教学目标(内容框架) 全课的教学目标： 1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 第一课时教学目标： 1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜读、认识12个生字；会写“吓、怕、跟、都、羊”5个字，并能在田字格中正确、规范地书写，感受汉字的形体美。 2.借助连环画课文特点，知道图画与段落之间的对应。 3.通过比赛读、合作读等形式把故事读正确、读流利。 第二课时教学目标： 1.复习巩固认读字词；会写“家、象”2个字，感受汉字的美。 2.借助图画，读懂故事内容；根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推

断。 3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【设计意图：《语文新课程标准》对低段的阅读目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并明确指出“引导学生借助读物中的图画阅读；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在本课的教学中力求借助图画，激发学生的阅读兴趣、了解词语意思、引导学生质疑，使他们在阅读中感受乐趣、发展个性，同时，感悟课文蕴含的道理：做事要动脑筋，不能随便跟着别人做。从而实现语文素养的提升。】 教学重难点 教学重点： 1.写“家、象”两个字，并在田字格中能正确、规范地书写，感受汉字的美。 2.借助图画，读懂故事内容；根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推断。 教学难点： 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学流程示意 教学过程

第二课时 一、借助图画，复现字词 1.学生齐读课题。 2.借助图画，复现字词。 老师边描绘情景边贴图：大家还记得吗？在森林中的湖边，有一棵高高的木瓜树，树上结木瓜了！快读读这上面的字词！ 3.复现句子： 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 4.再读全文，整体入课：小动物们听到这咕咚一声，是怎么做的、怎么说的？让我们再去读读课文！ 二、借助图画，读懂故事 （一）借助图画，了解词语的意思。 1.学生交流：小兔子听到这“咕咚”声是怎么做的？ 2.借助图画，理解“拔腿就跑”：看看图，小兔子是怎么跑的？ 3.朗读，感受小兔子的害怕： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” （1）小兔子，小兔子，你为什么拔腿就跑？（预设：咕咚可怕极了。） （2）小兔子，此时的“咕咚”在你心里是什么？（预设：咕咚是怪兽、坏蛋……） （3）指读。齐读。 （二）借助图画，引导质疑。 1.借助插图，引导质疑：小兔子这一喊，可不得了了，快看！（出示第二幅图）看到这样的画面，你会有什么疑问吗？ 2.学生交流自己的疑问。（预设：小动物们为什么会一个跟着一个跑？） 3.学生自主学习：请大家带着这些问题读读3、4自然段，再和小组的同学讨论讨论，你能解决大家的问题吗？ 4.学生交流自己的讨论结果。 5.了解小动物们听到叫声后的反应： （1）谁先跟着跑的？（贴：小猴图）。 （2）他怎么做的、说的？谁读一读有关的句子。 （3）还有谁跟着跑了？（贴：其他小动物图片。）

（4）随机积累词语：一个跟着一个、一边跑一边叫。 6.指导朗读，感受当时紧急的氛围： （1）从小兔子说“咕咚”可怕极了，到小猴子叫大家快跑，再到大伙说快逃命啊！你觉得他们的叫声会越来越怎么样？ 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （2）学生练习读。 （3）师生分角色读。 （三）借助图画，指导朗读。 1.过渡：就在他们慌张逃命的时候，谁出现了？快看看图，读读文，想想野牛是怎么说的？怎么做的？ 2.朗读句子，理解野牛的话。 “‘咕咚’在哪里，你看见了？” （1）生读，师贴句子。 （2）（变红问号）谁再读？ （3）（变红“看见”）谁再来读一读？ 3.师生合作表演，理解野牛的做法。 （1）他先问了谁？又问了谁？最后问了谁？ （2）师生合作表演一下。 4.小结：瞧，野牛一连问了3次，终于问明白了：大伙儿都没看见，都是听到的。那我们就跟着小兔子去湖边看看。 （四）借助图画，促进思维发展。 1.交流图画内容：他们看到了什么？ 2.观察表情，练习说话： 再看看小动物们的表情——你能猜出他们在想什么吗？ （1）采访小猴：小猴子，你张着大嘴，瞪着大眼，你在惊讶什么？ （2）采访狐狸：狐狸狐狸，你咧着嘴，在笑什么呢？ （3）采访小兔：小兔子，你低着头，怎么不好意思啊？ 3.总结：是啊，遇到一件事情或判断一个问题，不能只听别人说，要自己亲自去看