2016新语文S版四年级上册教案（定）

1、理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感 受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。 ①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描 述的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：

a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。 b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。 ②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。 ③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。 ④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异 壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。 在学生自学的基础上，小组议论。 ⑤组织学生讨论。 边讨论边自由读。 需讨论明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？ b.“横贯”是什么意思？

c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的 响声??”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮 越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？ ⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。 ⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。 二、学习第三段。 ①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。 ③抓住主要内容概括段意。 ④小结

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？ 三、再读全文，整体感悟。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

四、课后延伸，布置作业： 1、完成课后练习

小 结：同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小 兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能 不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 板书设计：

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观潮 潮来前

声 闷雷 滚动 山崩地裂 按顺序 天下奇观 潮来时 抓特点 形 白线 城墙 战马 词语准 潮过后

课 题 7、火烧云

教学目标：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔 细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现—— 变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快” 两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用 某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学重点：

能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现—— 变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快” 两个特点 教学难点：

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 课 型：导读课。 教学方法：讲授法、合作法 教学时间：2课时。

教 具：生字卡、挂图

第一课时

教学内容：

1、学习生字生词。了解课文内容。 教学目标：

1、学习生字生词。学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句； 会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 2、初步了解课文内容

教学重点：了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 。 教学难点：

懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点 初步了解课文内容 教学方法：讲授法、自学法

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教 具：生字卡、挂图 教学过程：

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们 学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代 的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、 一直、烧、好像??着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？ （傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——， 红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞 手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。

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五、再读课文问，整体感知。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2．朗读全文。

六、课后延伸，布置作业

1．熟读课文； 2．家默词语。

小 结：自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。 今天我们学习的《火烧云》你读懂了什么？

第二课时 教学内容：

1、懂得课文。

2、突出了解地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。 教学目标：

1、会用“必须”一词造句；

2、会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 教学重点：理解课文内容，体会文中重点句子的含义。 教学难点：

1、了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。 2、体会文中重点句子的含义。 课 型：导读课。

教学方法：讲授法、合作法 教 具： 小黑板

教学过程： 一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习 第二段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个 特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿?? 半紫半黄半灰半百合色?? 葡萄灰梨黄茄子紫??

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。）

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色 天空都有，还有些——。

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