让书香飘进孩子们的心里

让书香飘进孩子们的心里

内容摘要：

现在有很多学生还没有对课外阅读真正感兴趣，不具有经常阅读的习惯，缺乏自主阅读的能力。所以，我们教师最好做到：培养学生健康情趣，训练独立阅读能力，开展研究性阅读，创设阅读活动情境，营造良好的课外阅读氛围，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，从而让书香飘进孩子们的心田里。 关键词： 方法 情趣 书香氛围 研究性

《新课标》明确规定：“小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。”朱熹曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”

笔者就此问题对学生进行了一次问卷调查，结果发现：真正对阅读感兴趣，能在课外阅读中汲取知识、开阔眼界、提高自身素质、享受阅读中的快乐的学生仅占一小部分。那该如何让书香飘进孩子们的心田里呢？笔者认为可采取以下策略：

一、培养独立阅读能力

我们常说：“得法于课内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，掌握科学的学习方法，具有基本的学习技能、技巧，形成良好的学习品质，这样才能真正实现“受益于课外”。 1．培养良好的阅读品质

阅读品质决定着阅读质量和效率。教师在阅读教学中应重视培养学生良好阅读品质。

① 专注投入：阅读时能全神贯注，自觉排除外界干扰，能长时间集中注意力进行阅读，沉浸在书中所描绘的情境中。自主探究型的阅读模式能较好

地吸引学生长久的注意力。如在教学《草船借箭》时，我是这样引导学生自主探究的：首先，确定研究专题。在让学生整体感知全文，了解了主要内容后，让学生说说最感兴趣、最想研究的是什么。然后，根据学生的发言筛选出两个研究专题：一是 诸葛亮“草船借箭”为何能成功？二是《三国演义》人物个性鲜明、栩栩如生。试以本文为例，对本文人物进行分析，对人物作中肯评价，要求观点鲜明，有理有据。两个研究专题，任选一题。 一时间，课堂上的研究气氛极其浓厚。在汇报交流时，学生踊跃上台，各抒己见，分析得头头是道，有的甚至还引用了《三国》中的其他章节的内容以充实自己的观点。于是，我又趁机引导学生把探求的视角拓展到课外：你对三国中的人物还想不想了解得更全面、深刻？课外去阅读三国，选择自己最喜欢的一个人，评评他的功过得失。学生兴趣盎然，读得津津有味。

② 善于质疑，善于思考：“学贵有疑”，的确，读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读，在阅读过程中，能用自己的阅历和知识去思考、审视书中的内容，并会质疑，敢于质疑，这是一种能力的表现。

③ 有自己的独立见解：《新课标》指出：“要培养学生在阅读中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”的确，“有一千人读者就有一千个哈姆雷特”。在平时阅读教学中，应改变“一言堂”或“尖子包干”的局面，鼓励学生有自己的独立见解和创造性见解。这是对个性的尊重，又能培养学生独立思考、独立判断的能力，让学生成为有思想的人。

④ 良好的阅读习惯：叶圣陶说：“一个人有了好的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”学生是否有良好的阅读习惯直接影响课外阅读质量，良好的学习习惯主要有：经常主动读书的习惯；勤查工具书、查找资料的习惯；不动笔墨不读书的习惯等。

2．指导读书方法

结合阅读教学，在理解感悟的基础上引导学生归纳学法，使学生能用系列的学习方法指导课外的阅读实践，主要有这几种最基本的读书方法。 ① 浏览性阅读：对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。当然，浏览并不等于走马观花，而是引导学生集中注意力，有目的地扫视。一般适用于浅显易懂的文章、报刊、通俗读物，或在收集资料时运用。

② 吸收性阅读：即以获取读物中的知识为目的的阅读，关键是理解每个知识点，并在理解的基础上议论。一般适用于知识读物。

③ 细品型阅读：引导学生集中精力对重点段精心地阅读，从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法，记忆积累，积淀语言，培养语感。适用于名篇佳作的阅读。 3、指导记录方法

（1） 提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要或理成结构提纲。 （2） 摘录笔记。如：优美词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。

（3） 心得体会，即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

二、培养健康阅读情趣 1．改革语文阅读教学

语文教学靠的是以生动的形象感染人，以深厚的情感温润人，以深刻的哲理折服人。而传统阅读教学，违背语文教育规律，从最初的“一讲到底”到后来的“一问到底”，再到近来的“一练到底”，无不是破坏了文章的整体

美，无不是置学生于被动的地位，因此影响了学生学习语文的兴趣。没有兴趣，哪来的动力？对此，我们以《语文课程标准》为指导，大力开展阅读教学改革实验，构建“感悟型”、“自主探究型”语文教学体系，还语文以情趣和魅力，充分发挥学生的主体作用，关注学生的个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2．“趣”字带头，激发学生的求知需要

“兴趣是最好的教师。”要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。只有是学生自己需要的，阅读才会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。 ① 设疑诱读法

主要针对故事性较强的作品，可利用紧张的故事情节，设置悬念，引起他们迫切阅读的好奇心。

② 名人效应法

有些优秀的读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价，有的媒体也作过推介，教师可把这些评价或推介材料介绍给学生，借用名人和媒体效应增强读物的吸引力，如推荐《聊斋志异》可借用郭沫若对它的评价：“写人写鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分”，推荐《少儿百科全书》，则让学生阅读《小学语文报》上的推荐文章。 ③ 欣赏精彩片断法

欣赏作品中一个优秀的段落或一个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴趣。可通过录音欣赏，或教师、学生有感情、有感悟地朗读等方式激起学生的阅读兴趣，如介绍《朱自清文选》就可绘声绘色地朗读《春》中精彩的一段描写，推荐《水浒传》朗读“鲁智深倒拔垂柳”的片断，就会把