提高班练习三

初二语文练习三

一、课内知识讲解 二、课内阅读

（一）阅读《阿长与〈山海经〉》6——11节，回答 1．长妈妈为什么极其郑重其事地叮嘱“我”，“明天”清早第一句就得说：“阿妈，恭喜恭喜！”？ 2．第7节中的“顺流顺流”是什么意思？从这些话中看到长妈妈的什么品质？

3．在8、9小节中找出描写长妈妈动作、神态的词句，体会长妈妈当时是怎样的心情。 4．长妈妈为什么要连说3个“恭喜恭喜”，而且作者还加上了3个感叹号，这是不是太罗嗦了？

5．这段文字中写到“我”的感受和反应是：“不耐烦”“惊异”“大吃一惊”“（觉得）磨难总算已经受完”，这有什么作用？

6．请用一句话概括以上几段的内容。

（二）春望 杜甫

国破山河在，城春早木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

1、诗的前四句都统领在一个“ ”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由山河到草木花鸟。

2、请从写作手法的角度谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句的理解。

（三）望 岳 杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

1、诗中有两联运用了对偶句式，请写出其中的一联。

2、下面对这首诗赏析有错的一项是（ ） ．．

A．首联借“齐鲁青未了”来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。

B．颔联上句写泰山的秀美，是虚写；下句写泰山的高大，是实写。 C．颈联抓住“生曾云”“入归鸟”这两个景物细节表达了诗人心情的激荡和眼界的空阔，写的是实景。

D．尾联写出诗人已经登上泰山极顶后“一览众山小”的感受，也表达了自己的人生抱负，写的也是实景。

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三、比较阅读

（甲）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

……

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。……

①

（乙）李龙眠画罗汉渡江，凡十有八人。一角漫灭，存十五人有半，及童子三人。 凡未渡者五人：一人值坏纸，仅见腰足。一人戴笠携杖，衣袂翩然，若将渡而无意者。

②

一人凝立远望，开口自语。一人跽左足，蹲右足，以手捧膝作缠结状，双屦脱置足旁，回

③

顾微哂。一人坐岸上，以手踞地[5]，伸足入水，如测浅深者。

方渡者九人：……

注释： ①漫灭：磨灭看不清。②跽（jì）两膝跪着，上身挺直。③哂（shěn）：微笑。 1．解释下列句中的加点字。

①尝贻余核舟一（ ） ②一人值坏纸，仅见腰足（ ） ．．2．下列句子加点字意思或用法相同的一项是（ ） ．．A．罔不因势象形 学而不思则罔 ．．B．神情与苏、黄不属。 有良田美池桑竹之属 ．．C．以手捧膝作缠结状 能以径寸之木，为宫室 ．．D．若将渡而无意者 中峨冠而多髯者为东坡 ．．

3．用现代汉语翻译下列句子。

⑴其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

⑵双屦脱置足旁，回顾微哂。

4.“核舟”和“罗汉渡江画”不仅刻画出了人物的“形”，而且刻画出了“神”：如“黄鲁直”

“ ”， “戴笠携杖”的罗汉“ ”等，都将人物刻画得 .。（填一成语） 四、课外阅读

?柿把儿?老师

①他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春美丽痘。小小的眼睛上罩副近视镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。 ②第一堂语文课，他自我介绍说：?我嘛，就这副尊容，是吧!好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧!?就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个?是吧?，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他?是吧?老师。因?是吧?与?柿把?谐音，而这里多的是柿子，所以，大家就管他叫?柿把儿?老师。 ③以后上课，他在上面说一个?是吧?，同学们在下面学一下。有时，他还没说?是吧?，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴?是吧?呢?有一次，他真的生了气，

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一甩教鞭训斥大家：?以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。??柿把儿?老师从来没发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个?是吧?!教室里?哄?的一声又笑成一片。气得他那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说?老师再见!?同学们嘴张开了，还没出声，?哄?地又笑了。 ④他的课确实讲得不好，甚至可以说讲得比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇地好。还是市作协的会员呢!同学们常在报纸杂志上读到他的大作。老实说，在同学们心中的某个角落还装着对他的敬意呢!

⑤他在爱情上是失败的。快30岁的人了，还孑然一身，听说谈过的不少，可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，还是某局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上了他。他还有啥说的?连别的老师都说：?这家伙艳福不浅啊!?姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。

⑥那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：?我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧!?听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：?去你的‘是吧’吧!?说着转过身?噔噔噔?走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。

⑦同学们知道这件事个个感动得直流泪，真想把?柿把儿?老师亲两口。 ⑧第二天，?柿把儿?老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：?赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课!?

⑨?柿把儿?老师痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字。只是那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，进出两个字：?是吧!?听了他的话，班里 。 1、解释小说第⑤段中加点的词语。

孑然一身： 爱屋及乌： 2、这篇小说在第①段运用的描写手法属于 3、小说的题目设为“‘柿把儿’老师”。有什么好处?

4、小说前半部分写了老师的种种“丑”的行为，作者为什么这样写?

5、“同学们知道这件事个个感动得直流泪”，“这件事”指什么事?

6、联系全文，在第⑨段的横线上补充同学们的反应。

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初二语文练习三

一、课内知识讲解 《阿长与山海经》

1、长妈妈是怎样的一个人？

阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助别人孩子解决疑难。 2、情感

回忆性散文的双重眼光：

儿时的眼光——憎恶、讨厌是儿时的心理。

写作时的眼光——含蓄的，在写作时包含同情与怀念。 3、重点问题

（1）前文对阿长的描写显然是带着贬义的，为什么这样写？

“憎恶”和“讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中却流露了同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表面她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年轻守寡，非常不幸，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，在具体的描写中饱含着同情。

（2）伟大的神力体现在哪里？

A、热心，肯做别人不肯做和不能做的事。 B、阿长不识字，居然买来了。 C、把我的事放在心上，关心我。

（3）写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她怎样买到的？为什么此前此后反倒写了不少？

不写阿长是怎么买到《山海经》的，就绐读者留下一个广阔的想象空间，在想象中更觉得是一种“伟大的神力”。

此前写是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使我“大喜过望”，而且确实感到她有“伟大的神力”了。

此后再写买来了《山海经》之后，写我的震悚的心情，如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样的令人尊敬而又感激，她的热心对“我”的成长有怎样的意义。 二、课内阅读 （一）

1．因为长妈妈坚信这样做，新的一年就能够“顺顺流流” 2．顺当的意思/真诚善良 3．“立即伸出臂膀一把将我按住”“惶急地看着我”“又有所要求似的，摇着我的肩”，表现了她急切等待“我”说句祝福的话的心情。

4．不是，这充分显现了长妈妈对“我”向她祝福的喜悦心情，同时她也由衷地祝福我，表达她对美好生活的向往。

5．与长妈妈的郑重其事形成强烈的对比，写出了我急切地盼望过新年，真切地反映了儿童心理，使人感到亲切，为后文作铺垫。

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6．长妈妈郑重地嘱咐我向她祝福并愉快地接受“我”的祝福。 （二） 1、望1分 2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句，花鸟本是令人赏心悦目的春景，但在国破家亡时，怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心。此处是借景抒情，情景交融。 或： 因感时，花亦溅泪，因恨别，鸟亦惊心。诗人将主观感情“移情”或“拟人化”到花鸟身上，使花鸟亦含悲，更显人的悲伤。2分

（三）1、 ①造化钟神秀，阴阳割昏晓。②荡胸生曾云，决眦入归鸟。（1分） 2、D 三、

1、赠送 ； 遇到、碰到

2、C（A没有/困惑；B相似/通“嘱”，嘱咐；D表示转折/表示并列） 3、（1）他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里；（得分点：比、隐、卷底，错一个扣1分，共2分，扣完为止）

（2）一双鞋脱放在在脚边，回头微笑。（得分点：屦、置、顾，错一个扣1分，共2分，扣完为止）

4、如有所语；若将渡而无意者；栩栩如生（神形毕备、惟妙惟肖）

译文：李龙眠画的罗汉渡江图，共有十八人。但因画上一角已损坏模糊，仅存罗汉十五个半，以及三个童子。

画中没有渡江约有五人：一个正巧在画纸损坏处，只看到腰和脚。一个戴着斗笠，手拿拐杖，衣袖飘扬，好像并不想渡江。一个直立着眺望远方，自言自语。一个左脚跪着，右脚蹲着，两手交叉抱住膝盖，两双鞋子脱放脚边，回头微笑着。一个坐在岸边，用手撑住地面，把脚伸进水里，好像在探测江水的深浅。

正渡江约有九人： 四、

1.孑然一身：独身一人。爱屋及乌：乌，乌鸦。因为爱上一个人而连带喜爱他屋顶上的乌鸦。比喻因喜爱一个人而连带喜爱与他有关的人或事物。 2.肖像描写(外貌描写)。

3.因为老师讲话常带口头语“是吧”，“是吧”又与“柿把”谐音。用“‘柿把儿’老师”为题，既概括了人物特点，又诙谐、幽默，容易引起读者注意，激发阕读兴趣。 4.作者这样写老师的“丑”，是为下文表现老师的“美”作铺垫，是先抑后扬(欲扬先抑)，为下文蓄势。

5.这件事指的是“柿把儿”老师为了他爱的学生。放弃了来之不易的爱情，也放弃了一个升迁的机会。

6.示例：静悄悄地，没有一个人笑。

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