教科室主任的培训需求与对策建议 - 图文

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教科室主任的培训需求与对策建议

作者：张海晏

来源：《科技创新导报》2013年第05期

摘要：教科室主任作为学校变革、教师专业发展以及课程改革中的重要角色，其作用不可忽视。该文以参加甘肃省兰州市七里河区教科室主任培训的教师为研究对象，对参训教科室主任进行培训需求调查，最后提出提高培训针对性、建设高水平的培训者队伍、丰富培训方式方法的建议。

关键词：教科室主任 培训需求 对策建议

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0169-02 教科室主任是学校领导决策的参谋者、教师学习的组织者、课题研究的领导者、教学质量的提升者。在新课程背景下，以教科室主任的成长带动教师队伍教学研究能力的整体提升是推动课程改革在学校层面顺利展开的有效途径。而通过培训提高教科室主任在学校工作中的教研组织领导能力、课题研究能力以及校本课程开发能力是当务之急。那么，当前教科室主任的培训状况如何呢？其有哪些培训需求呢？已有的培训能否满足其培训需求？围绕这些问题，我们展开了调查研究。 1.调查基本情况

此次调查主要采用问卷和访谈的方法，以兰州市七里河区中小学共53位教科室主任作为调查对象，以教科室主任教研工作中的困惑和问题以及培训的期望为主要维度，以提高教科室主任培训内容的针对性为目标。调查对象的基本情况如表1。

从表1可以看出，本次调查的教科室主任性别比例基本为1：1；年龄均在25岁以上，36～45岁的中年教师占大多数，比例达到了63%；教龄在10年以上的教科室主任比例为85%，绝大多数具有丰富的教学实践经验，另有28%的教科室主任具有20年以上的工作经历；小学教科室主任比例为81%，；在学科分布上，以数学和语文学科的教科室主任为主，学科分布比较集中，所占比例为34%和27%，另有英语、化学、品德、计算机等学科。可以看出大部分学校教科室主任的职位由语文和数学两个基础学科的教师担任。 2.调查结果及分析

2.1教研工作面临的困惑和问题

教科室主任这一职位需要教师掌握教育科研的基本知识和常用方法，具有较强的调查研究能力、资料鉴别和获取能力、抽象概括能力、组织协调能力、语言表达能力等，教学方面要在一个或几个学科具有带头示范作用，这就对教师的从事教学工作和研究工作提出了较高的要

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求。七里河区自2010年10月设置教科室主任以来，各教科室主任在日常教学和工作中遇到了一些问题和挑战，调查和总结他们在教研中的困惑，有助于提高培训的针对性和实效性（表2）。

从表2中可以看出，如何调动教师参与教研工作的积极性是教科室主任工作需要解决的首要难题；超过13%的教科室主任认为自己在带动和指导其他教师从事校本课程开发、课题研究等工作方面存在困难，且教育教学理论知识的缺乏使得教研工作没有理论基础作为支撑；有超过11%的教科室主任认为如何有效结合学校实际开展有助于学校发展的实践研究也是教研工作的难点；另外，如何处理教研和教学的关系、以个人成长促进教师整体的发展、教研经费的缺乏、课题的选题、结题和鉴定以及如何以教研促进教学等都是教科室主任面临的挑战。 2.2培训需求旺盛，培训期望多元

调查发现，在培训的内容、形式、方式方法上，教科室主任都基于岗位实践需要提出了自己的期待。如表3所示，在培训内容方面，结合实践的课题研究案例、校本课程开发、有效的教研模式以及先进的教育教学理念和教科室主任的责任等都是教科室主任感兴趣的方面。在培训方法上，单纯的理论说教已经无法满足既肩负学科教学任务又承担教学研究任务已经或即将成为研究型教师的教科室主任的专业发展需要，他们需要培训中可以运用专家讲座、现场观摩、小组交流讨论、案例分析等多种方式来增强理论和实践的联系，从而提高自身工作能力（表3）。

3.改进教科室主任培训工作的对策建议 3.1提高培训针对性

通过调查分析，教科室主任大多是具有多年教龄并且教学经验丰富的优秀教师，在学校的发展和变革中起着重要作用，是联系学校领导和一线教师的重要纽带。

他们需要为校长决策提供支持和咨询服务；在自身理论和实践学习的基础上善于搭建学习平台组织学校教研活动，促进教师集体的专业成长；学校课题的申报、立项、结题等工作需要教科室主任进行管理和监督；在教师科研方面教科室主任需要以自身优势组织学校教师的教科研学习和培训活动；在教学质量提升方面，教科室主任需要在新课程教育教学理念的引领下将教学与科研紧密结合。可以看出教科室主任集校长的参谋者、教师学习的组织者、课题管理者、教育科研的引领者、学校质量的提升者的角色于一身。所以，在组织教科室主任的培训时要综合学校变革与发展、教科室主任职责、教育研究领导力建设、教学研究能力的提升、校本课程开发等层面，考虑到地区教育发展水平、课程改革进程、学校自身特点、不同学科差异以及教科室主任工作的实际来制定培训方案、安排培训内容和时间，力争在理论和实践层面满足教科室主任之一角色的多种需要，促进其专业成长。 3.2建设高水平培训者队伍，增强培训的实效性