当前位置：首页 > 注重无声语言 促成高效课堂
的显著变化,不停地大声喊叫:“别讲话了!”“闭上你们的嘴!”等。这种方法虽然有时暂时有效(也可能无效),但却影响了教师在学生心目中的威信,难免使学生产生轻视教师的想法。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当你从一种讲话速度变到另一种讲话速度时,即使有人已经分散了注意,也会重新将注意转移到你所讲的话题上来。
? 适宜的停顿停顿也是一种语言,是引起注意的一种有效方法
而一个有经验的教师在提出一个问题后,总是停顿一会儿让学生思考,做好回答的准备。当学生回答完问题之后再次停顿,给学生进一步思考的时间,促使其他问题回答得更全面。另外,在对一个概念分析、综合之后,或对一个问题演绎、推理之后,也要有一个适当的停顿,以使学生回味、咀嚼、消化、巩固所学的知识。一节课中恰当地进行停顿会使人感到有节奏感,不停顿地讲述45分钟,不给学生留下思考的余地是不可取的
（二）服饰语 从人们对服装的选择，可以窥测到他的文化水平和道德修养的底蕴。”---郭沫若
服饰就像是人的另一张脸，教师身着漂亮得体的服饰，不仅能带给学生眼前一亮的感觉，同时也可以提高自身的魅力指数，增强对学生的影响力和感染力。反之，拙劣的服饰和缺乏品位的打扮会减损教师的内涵、气质以及对学生的感召力。穿着要和年龄相谐调，穿着要和体形相谐调，穿着要和职业相谐调 ，穿着要和环境相谐调。
1..教师服饰总体要求：端庄、大方：不过于艳丽 含蓄、稳重：不盲从潮流
简单、整洁：不拖泥带水 美观、和谐：不过于落伍
2.男教师服饰礼仪
男教师一般穿着西装、衬衫，西装以深色为主，避免非常艳丽的西服。 西装袖子上的商标必须拆。商标是西装的封条。
西裤——合体有型，裤脚达脚背，盖过鞋后沿，腰间以插入一手为宜 ——侧袋为装饰袋，后袋为实用袋。——色泽、质地与上装一致为好。 衬衫、西装的颜色不能是同一色。白色衬衣最好。衬衫的里面不要套深的内衣。衬衣袖口应长出西服袖口1—2厘米。
两粒扣西装.只系上粒扣 洋气、正统；只系下粒 牛气、流气；两粒扣全土气，傻气；都不系潇洒、帅气！
三粒扣西装 系上面两粒 ，只系中间一粒。双排扣西装：应把扣子都扣好，个矮不穿。单排扣西装：一粒扣的，随意系上端庄，敞开潇洒。
西服、领带配皮鞋，杜绝运动鞋、凉鞋或者布鞋。皮鞋保持光亮整洁。 ? 一粒扣的，随意系上端庄，敞开潇洒。西服、领带配皮鞋，杜绝运动鞋、凉鞋或者布鞋。皮鞋保持光亮整洁.
穿深色衣服、黑皮鞋时一般不要穿
白袜子，除非是白皮鞋，否则将产生巨大的反差。男教师全身衣着的色彩,在总量上限制在三种之内 。（如灰色西装，黑色皮鞋、白色衬衫。）多于三种,令人眼花缭乱，失去庄重之感。
? 3 女教师服饰礼仪
? 女教师办公室服装选择余地极为广阔，裙装、裤装均可，其中以着西装套裙为最宜。衣服最好每天变样，但不需很多，购衣时要考虑相互关系，让几件衣服搭配出许多花样. 衣服要平整干净，款式大方，色泽与环境相宜。
? 保持整体和谐（内、外衣；上、下装；衣与妆；衣与鞋袜，衣与饰物）
? 西式套裙——裙长一般至膝上一拳，年长者，冷天可过膝。 ? 置一套单色素色套裙或长裙以适宜严肃、正规的场合。
? 袜子——要求不露袜口，弹性好，裙装通常穿肉色无花透明丝袜，冷天也可穿与裙色相配的深色袜。
? 鞋——可穿前包后包或前包后露式样，最好穿中跟船型单色皮鞋，色与衣相配，或 黑色鞋，清洁擦亮。
? 饰物——最多不超过3件，要与服装、体貌、环境和谐和，饰物间也要相配
? 指甲——清洁，不涂怪色，长短方便工作。 ? 气味——香气不浓不怪。
不穿细带裙、露背装，不穿过透的服装. 裙长一般在膝盖附近，可上下浮动2cm。裙子一定要到膝盖或以下。不穿过短过紧的服装
丝袜的长度要高于裙子的下摆。袜口永远不要外露穿半截裙子的时候穿半截袜子，袜子和裙子中间露段腿肚子。俗称：“三截腿”， 术语叫恶性分割
着装要注意扬长避短脖子短：穿U领或者V领的服装，不穿高领衫 体胖：深颜色、竖纹衣服.体瘦：色彩明亮度高的浅色服装. 养成良好的个人卫生习惯 :物，
鼻子：别让鼻毛探头探脑，勿当众抠鼻子,嘴巴、牙齿：清洁、无食品残留物指甲：清洁，定期修剪胡子：每日一理，刮干净配饰：检查有否污损或被碰歪了.
头发：整洁、无头屑，眼睛：清洁、无分泌
养成良好的个人卫生习惯头发：整洁、无头屑， 眼睛：清洁、无
分泌物，鼻子：别让鼻毛探头探脑，勿当众抠鼻子嘴巴、牙齿：清洁、无食品
残留物指甲：清洁，定期修剪胡子：每日一理，刮干净 配饰：检查有否污损或被碰歪了.
教师形象重于生命,教师形象的好坏直接影响到学生，教师的
形象就是学校的形象。
? 提高肢体语语运用能力:? ·留心观察
在思想上重视手势语在课堂上的运用
? ·深刻了解讲授内容与被传递对象,熟练运用手势语 ? ·刻苦训练
? 提高教师各方面的素养 七、学生无意识的肢体语言
1 一只手托着下巴，眼光追随着教师，眉头微皱，紧闭双唇，嘴角微微后缩。如果学生眼光追随着教师，说明学生的注意力集中在教师身上，学生此刻在专注听讲，但是值得注意的是，这一状态的学生只能说明没有分神，并不能说明学生在积极思考，内化知识。而眉头微皱才表示此刻学生正在思考，有可能是一个新的知识点，学生正在消化吸收，努力转化成自己的思想，又或者是教师所讲的内容与学生原有的认知产生冲突，学生在辨析，表示疑惑。
2 拍头，猛然醒悟的感叹 教师在上课时有时会发现有的学生出现拍头的动作，与之伴随的表情常常是惊喜、猛然醒悟。这个时候多半是学生突然明白了之前困惑的问题，或是一个思路突然闪现，产生了顿悟。这时的学生处在兴奋的状态中，是在知识中得到了满足感成就感的一种体现。
3.抬高下巴，坐时上半身前倾，站立时抬头挺胸、双手背在身后 这些动作是自信的表现，说明学生对教师的提问充满很有把握 ，对自己充满信心，渴望教师的提问；或者是学生对教师所提出的目标很有信心，相信
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