新课标人教版小学三年级下册数学第七八单元集体备课

小学集体学案（备课）用表

编写时间：201 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教课（章节）学 教学 目目标 标 教学重点与难点 使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 第七单元 小数的初步认识 教学用课时 6 第 周星期 用 1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3．使学生会计算一位小数的加减法。 教学准备与手段 多媒体课件 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 2．把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。 集体备课 共性意见

第一课时：P88---P89。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标：1、使学生初 步掌握十分之几、百分之几 的分数都可以改写成零点几的形式。 2、使学生正确掌握小数的 读、写法。 学生正确掌握小数的读、3、使学生了解小数各部分的 写法。 名称。 重点：使学生正确理解小 数的含义。 难点：以元为 单位的小数与几元几角几分 的相互改写；以米为单位的 小数与米、分米、厘米的相 互改写。 教学过程： 使学生了解小数各部分的一、复一、复习铺垫： 二、新课：名称。 习铺1、创设情景认识小数 出示主题图 问题： 垫： （ 1）从这幅图中你发现了什 二、新么？ （2）知道了什么？与同桌 课： 的小伙伴说一说它表示什么意思？ 知道了什么？与同桌的 学生汇报，老师板书（略） 小伙伴说一说它表示什么意 归纳概括像5.98、2.03、0.65、思？ 4.82、2.8、6.7………这样的 数叫小数。“.”叫做小数点。 动手填一填（P88中间表格） 2、探究小数的读法 你们会读这些小数吗？试读 学生汇报， 一读。 教师加以引导小数 的正确读法。 你们还在哪 里见过小数？ 探究小数的写法（教学P89例一） 小结归总： （1）这节课 你们认识了什么？ （2）今天认识的小数与整 数比较有什么不同？同桌同学互相说。 三、巩固1、出示数字卡片（整数、分数、小数） 2、把卡片上的小数打上钩。 3、读出小数 4、说一说你是怎么读小数 的？ 三、巩5、老师口述小数，学生听写。 6、完成P89做一做1、2、固 题。 你们还在哪里见过小数？ 探究小数的写法 把卡片上的小数打上钩。 读出小数 说一说你是怎么读小数的？ 第二课时：小数的大小比较

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1、使学生初步会比较小数的 大小。 2、通过有小数的大小比较， 会比较小数的大小。 加深学生对小数含义的理一、复解， 加强整数和小数的联系，习并分数和小数的联系。 重点：会比较小数的大小。导入教学过程：一、复习并导入 新课。提问：比较整数大小新课 的方法是怎样的？同分母分 数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时， 比较整数大小的方法是 要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的 大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数 的分子进行比较。口算比赛： （用手势表示“大于号”、“小于号”） 16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20 导入新课：前一阶段，我已 经学会了比较整数大小和比 较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比 较”。（板书课题）二、新课。 1、小组探究学习：P90 例2 补充例题（图略）请看图，二、新2、说出左图和右图中有几个几课。 分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什 么？ 要求：从小数的含义上理解得出。 0.4 < 0.7 紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图 和上图有什么不同？比较时 应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小 结时突出下图中有整数，而 上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较 整数部分，再比较小数部分， 就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百 位，??比较大小都从高位 比起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的数 大于2，右图的数不到2，所 以圆圈中应该填“>”。 2.5 ○ 1.8 3、学生试练。 怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？ 口算比赛： 小组探究学习： 从小数的含义上理解得出。 学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较