新城小学2014秋课堂教学改革推进方案

4．提升领学

学生在自主互助、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。

“情境自学一合作互学—展示激学一提升领学”四环节的应用，在整个小学段有个渐进的过程。低学段不是完全照搬四环节，尤其一年级，学生刚刚入学不久，学习的内容还很少，无论是知识积累，还是各种习惯的养成等，还处于初级阶段。“四环节”的应用可以逐步实施。

五、 “两段四环，自主互助”教学模式的实施策略与制度保障 措施一：树立生本理念。

让每个教师通过学习国家《基础教育课程改革纲要》《课程标准》及先进的教育教学理论，切实树立课堂教学要以学生的终身发展为本的理念，关注每—个学生在课堂上的生命状态。不仅要关注学生学了什么，更要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的综合发展。

简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生积极参与到学习中去，因为，课程改革的—个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用，课堂教学应该始终贯穿和体现这一基本理念。关注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的学情，调动学生学习的积极性，：尊重学生学习的主体性，从人格上建立和学生平等的关系。关注学生的学就是要关注学生学习的知识掌握程度和能力提高层次；关注学生学习的过程是否安全和健康，民主和科学，学习的结果是否达到了课标的要求；关注学生的学就要充分关注学生在学习过程中的情感投入状况，态度是否正确，价值观是否可取。

措施二：建立学习小组

过去，教师通常面对班级群体进行教学，学生之间的交流合作很难落实，要真正落实学生之间的合作交流，就必须建立学习小组，把课堂分成许多单元，在学习过程中，充分利用学生之间的差异，发挥互帮、互助作用，让学生充分合作，人人与其中。

措施三：抓好三课建设

首先通过“立标课”、“学标课’’和“跟踪课”这“三课”，将全校教师一步一步引向课堂教学改革之路，并摸索出各学科新的教学模式。

“立标课”：由学校业务领导与骨干教师共同研讨好“示范课”，供其他老师学习。 “学标课”：所有课改年级的老师仿照“标课”去上课。

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“跟踪课”：对教学能力与水平相对弱一些的老师，由学校领导与骨干教师对他们进行跟踪听课，不懈地指导，直到他们真正过关为止。

努力通过三课，摸索出各学科新的教学模式，确保教师综合素质的提升，提高课堂教学效益，保证学生素养的健康发展。

措施四：开展系列活动

教研活动常规化：各学科每月定期开展教研活动。

活动内容专题化：就是根据每次学校教研人员听课中发现的问题分专题进行研讨。 组织学生参与一系列活动：定期开展读书交流、诵读比赛、课本剧展演等综合性实践活动，有力地促进了课改的顺利进行。

六、推进步骤

本学期将重点进行课堂教学实践，并针对课堂教学实践的实施情况，逐步完善“两段四环，自主互助”课堂教学范式，完善相应的管理制度与评价机制。主要从以下几个方面有序推进：

（一）内化理论，初步实践（2014.9） 1. 组织学习，更新教师理念

理念是行动的先导，倡导以生本理念为主的课堂教学改革，是对我们传统的教学理念的一种颠覆，是一次教学的变革。

利用备课组与教研组活动时间，组织教师交流学习收获，深入学习“两段四环，自主互助“教学模式的内涵和特点，开展不同层面的理论培训、学科培训、专题讲座，明确认知，清晰概念。以课堂教学改革研究团队为载体，在各自实验年级初步实践，发现问题，及时整改。

2.认真把握课堂教学改革的操作要领

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式教案，进行说课，说课后进行评议，加快对模式的理解。

（二）依托课堂，研思结合（2014.10——2015.1） 1.加强理论学习，规范操作要领

（1）加强集体备课研究。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，再分工备课，每一位教师用模式备课。

（2）广泛开展研修活动。领导班子深入课堂听推门课，和教师一起研讨、交流课堂教学模式；通过聚焦同课异构、同课同构、一课多上、研讨课等课堂教学活动，及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；探索形成学会学习

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课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。

（3）规范完善教学行为，建立和完善适应学校课堂教学改革的教学管理制度和学生管理制度，初步形成教学质量常态监控体系和有效运行机制。统整优质教学资源，初步构建学会学习网络平台系统。

（4）组织骨干教师向先行者学习，订阅相关书籍，组织教师阅读，并做好札记，写好心得。组织新城小学课堂教学改革的教学论坛、沙龙活动，引领教师总结实践经验、反思教学过程，提升论坛内涵。加强职能科室建设和教研组特色建设，初步形成适合校情的学会学习特色。

2. 加强研究，确保有序推进

（1）深入调查，分析现状。从我们的课堂和教师入手，仔细查找在课堂教学中存在的违反教育规律、违背课改精神以及偏离学生可持续发展方向的种种问题。并对这些问题的具体表现、产生的原因、带来的危害作深入研究，寻找课堂教学改革的突破口。

（2）多渠并举，提升能力。开展“两段四环， 自主互助”课堂教学，对教师提出了更高的要求，要求我们熟悉教材的编排体系，掌握教材的编写意图，提炼教学的核心问题。只有准确的把握教材，才能有的放矢地指导学生“学什么”，“怎么学”，这是我们实施课堂教学改革的前提。要继续开展各项展示、评比、研讨、学习、培训等活动，想方设法提高教师把握学科的能力。

（3）依托团队，整体跟进。在实践“学会学习”的过程中，不管是骨干先行还是全面铺开，我们都要紧紧依靠团队的力量，加强教研组、备课组建设，力求通过集体的探讨、集体的智慧来解决问题，优化研究。可以通过课堂观摩研讨、同题异构、案例分析、论坛沙龙等形式，在团队内引发讨论，寻找良策，并以此辐射全体，润化整体，慢慢纠正教学行为，走上课改之路。

（4）课题引领，研修一体。结合学习课堂教学改革，及时发现在实践过程中出现的教学疑难及工作中的突出问题，及时交流、记录，鼓励备课组和个人作为小课题来研究，课题研究与个人教学相结合，与教导处、教研组、备课组主题活动相结合，与教学管理相结合，真正做到研修一体。

（5）加强调研，建立制度。建立有关“两段四环，自主互助”教学的备课、研讨、评价、论坛等教学管理制度，建立“三级管理”、“两级监控” 等常态长效机制，进一步调动广大教师的工作积极性，确保课堂教学改革稳步、有序和高效开展，并在实施过程中不断修正，不断完善。

3.积极探索，确立评价标准

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针对实际工作所需解决的问题，通过课堂观察，确定观察的内容，设计《教师课堂行为观察记录表》和《学生课堂行为观察记录表》。对观察的信息和数据进行定性或定量的分析与思考，从中找出问题所在，并对教师教的行为和学生的学习行为进行调整，形成新的课堂教学有效互动策略，促使教师和学生的互动能力得到提高，互动策略得到丰富。

（三）初步小结，后续准备（2015.1—2015.2）

总结学习课堂教学改革在本学期的活动中的成功经验，发现存在问题，进一步制定措施，为后续开展研究做好准备。

赣榆区实小教育集团新城小学

二0一四年九月

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