苏教版三语上《父与子》习作教学设计

《父与子》习作教学设计

一、教学目标：

1.能够初步掌握阅读漫画的方法，知道漫画所描述的事情。 2.能够按照事情的起因、经过、结果三个方面把事情写具体。 3.语言表达通顺，无歧义，分段合理。 二、教学重难点：

能够按照事情的起因、经过、结果将每幅画上的内容写清楚。 三、教学步骤：

谈话导入：整体感知漫画内容

1.今天老师给大家带来了几幅画，看谁能看懂。

出示《父与子》漫画1，谁能用自己话说说图上发生的事情？

结合学生回答：镜子（你从哪知道是镜子的？肯定学生的仔细观察，看漫画很重要的一点就是关注细节。板书：关注细节）

思考（漫画就是用简单而夸张的手法来描写生活中一些常见的小事，漫画上的文字一般很少，这就需要我们展开合理的想象。板书：合理想象） 习作指导：逐一指导每幅内容

1.漫画所描述的是生活中的事情，既然是事情一般都离不开事情的起因、经过、结果三个部分，接下来我们就一起来看看，如何按照起因、经过、结果将这幅画所描述的事情写具体，写生动？

2.先看图1：谁来说说故事的起因，（我们统一以第一人称“我”来写） 结合学生回答：“哐当”写出了画面感；“一不小心”说明我不是故意的，表达准确。

3.图2：闯祸了，你会感到怎么样呢？心里会怎么想？马上把自己心里想的写下来。

光害怕就能解决问题吗？得想办法啊？看图，想到办法了吗？什么办法，谁来说一说这个办法？（心里想的这叫心理活动描写）

4.图3，图4：办法想好了，就该行动了。看看图上“我”是怎么做的？ 怎么敲其余的玻璃的？敲完后还得干什么？

又是怎么画爸爸像的？这些动作要不要写清楚？（这叫动作描写）

5.这个办法究竟行不行呢？继续看图5，爸爸回来后站在镜子前一开始是怎样的？中间发现了什么？想象看爸爸会说些什么？（这叫语言描写）

6.故事结尾：一般故事的结尾有两种：一种是描述性结尾，这件事情最后结果怎样，直接写出来。

另一种是评价性结果，写出自己对整件事情的看法，或从中得到教训和启示。 学生修改习作 板书设计：

习作：父与子

关注细节 合理想象

教学反思：

三年级教学这是第二年，第一次是教3年级还是12年前，六年级毕业结束之后，临时代课。今年是第一年正式教三年级。三年级正处在习作的起步阶段，很多东西还不懂，比如：作文目录写在哪；题目不用打书名号；习作要合理的分段，每段的开头要空两格等等，都要不断的去提醒，可能是受教师家长的或者是前面的学长的影响，三年级刚开始学习写作文，就有很多一部分人怕作文，这对习作教学是个不小的挑战。学期过半，回顾这半学期的习作情况，就本班而言令人担忧，也正努力在尝试着改变这一现状。教学过程中尝试了集中方法，在此小结：

1.以画代写，儿童有儿童的思维和语言，三年级的孩子比较喜欢画画，习作三秋天的景色和练习3秋天的词串，学生兴趣盎然。更多的孩子喜欢画一些乱七八糟的小人，然后配上简单的文字，在孩子的眼里一个个故事就应运而生。所以我想孩子既然如此爱画画，是否可以尝试从图画入手，让学生开始习作。今天的这节习作指导课也正是出于这样的考虑才学着的《父与子》故事中的一个。

2.学生日记交流，学生对日记的兴趣不高，因为日记总感觉没话好写，三年级的孩子每天都写所谓的日记也不够现实，所以，我首先在日记的时间上着手，每周写一到两次，注重学生日记的批语。把学生的日记当做与学生情感交流的一个平台。比如学生遇到了不开心的事，教师在疲于中给予鼓励，帮助想象办法，

语言

动作 心理

天气变化及时提醒等等。

3.班级图书，学生日记习作写完后很容易丢到一边置之不理，对此，我组织班级学生三四个好朋友一组，把自己的好的作文和日记装订在一次，小组合作给装订好的书，制作封面、起书名、写序言、作者简介等等，通过的这样的形式提高学生的习作积极性。