2020部编版四年级语文下册《21.古诗三首（教案+反思）》教学设计

3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你有没有追上敌人，他只描绘了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。

四、品读诗人所表达的情感

1.解读“夜”：此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。

2.解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”字感受到雪很大，天气严寒、塞外环境恶劣，感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。读出了作者对将士们的赞美之情。

五、拓展延伸

这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，然后互相交流。

第三课时

教学过程

一、欣赏美图，激趣揭题

1.欣赏一组梅花图。（课件出示）指名用一个词语来赞美梅花。出示一组赞美梅花的词语，齐读。

2.介绍诗人，揭示诗题。（出示墨梅图）这就是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。

3.看看这幅画，想想诗题的含义。（水墨画的梅花）

二、自读古诗，自主质疑

学生自由朗读古诗，质疑。（出示要求）

1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读正确，读流利。 2.找出自己不理解的词语用“？”标出。

三、汇报交流，读懂诗意

1.汇报交流，指导诵读。

（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读。

（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语？（师示范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语？（指名读）让学生自由练读，处理重音，再指名2个学生读。

（3）这样你就会填空式地读，据诗意选择诗句读。 2.设置疑问，引导理解。

（1）谁知道王冕家的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？

①介绍“洗砚池”。王冕为什么说“我家洗砚池”？ ②介绍“砚”。（课件出示图片）相机指导书写“砚”。 （2）王冕画的梅花有什么特点？他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？

四、拓展阅读，感悟诗情

1.王冕为什么说“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？表明了诗人的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向，“清气”表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格。）

2.教师小结：王冕曾说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫作“托物言志”。

五、布置作业

1.学生动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，送给自己的好朋友。

2.搜集有关梅花的词语和诗词，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

［教学板书］

21.古诗三首 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚强 冰心孤乐观玉壶

塞下曲

单于夜遁逃（惊恐、狼狈） 边防将士轻骑逐（警惕、果敢）

墨梅 墨梅淡墨清气

王冕淡泊名利 洁身自好 托物言志

［教学反思］

这三首诗虽主题各异，但我们可以从中感受到诗人伟大的品格。其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。在讲授中，我注重学生的个性特征，采取不同的诵读方式，或者听读，或者范读，或者领读,或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,

并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。