PEP小学英语四年级上册《Unit-4-My-Home》教学设计

PEP小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》教案 （单词课） 教材分析

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。

根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学。新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词掌握的基础上，“Let’s do”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出语言框架。

This is my home. You can see a living room, a bedroom, a ….I can watch TV in the living room, I can read a book in thestudy ….Welcome to my home. 通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。

学情分析

四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读studybathroombedroomlivingroomkitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 4.学唱歌曲“My bedroom”。

1 / 6

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：studybathroomlivingroombedroomkitchen。 2.学习表示指令的词组。 教学难点：

1.单词study bathroom bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。 教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。 3.教师使用的study bathroom bedroom living room kitchen图片。 4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。 5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。 教学过程：一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’sthis?It’sa…”“Where is the…?It’s in/on/under…”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all in the classroom.But where

isAmy?Doyouknow?Maybeshe’sathome.Let’sgoandfindherOK?Ss:OK!

【设计说明】复习以前所学句型及歌曲，为本课学习打下坚实的基础，从而能够激发学生学习的兴趣。

二、Presentation

2 / 6

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈 1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’shome.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

T:What’s this？ S1:It’s a desk/chair/lamp. T:What are they? S2:They are books.

T:Ohadeskachairalampsomebooks.Wherearethey?Doyouknow?They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see?当学生回答出bed时，教师说：Yesit’sabed.Wecanhaveasleepinthebedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wecan take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生：Is it a bathroom?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生：Whatcanyouseeinthelivingroom?学生可能说出：IcanseeaTV.教师接着说：WecanwatchTVintheliving room.教读单词living room并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’minthekitchennow.教读单词kitchen并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’sthis?）让学生说句子：Thisisakitchen.教师补充：Ifyouarehungry(做饥饿状)，you can go to the kitchenhave a snack(做吃饭状).

3 / 6

6.教师指着挂图提问：Canyouseeabedroomalivingroomastudyabathroomand akitchen?学生回答：Yes. /YesIcansee…教师：Oh you can see a bedroom a living room…并让学生重复这段话。

【设计说明】根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。

B.听读正音 1.Listen and point. 2.Listen and repeat

【设计说明】听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音。 C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice 1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“livingroom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

4 / 6