立足文本 激发兴趣 读写结合

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立足文本 激发兴趣 读写结合

作者：魏金廷

来源：《新课程学习·上》2014年第06期

摘 要：读写结合的话题既古老又新鲜，它是语文教学的原则之一，是推进学生语文素质，提高语文教育质量的有效手段。读和写之间既相对独立，又密切联系：读是理解吸收，写是表达运用。只有把读和写有机地结合起来，反复训练，才能做到以读促写，最终转化成能力。

关键词：语文教学；研读文本；阅读文本我的班级是我从一年级带起来的，在教学实践中，我有几点不成熟的做法，与老师们一起交流讨论。 一、深入研读文本，精心设计读写结合点

作为一名语文教师，深知每一篇例文都要作为重要的课程资源，我们应该创造性地使用教材，无论是教材中的精读课，还是略读课，教师都要精心设计读写结合点。2011版语文课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在教学《北京的春节》一文时，学生通过对文本的阅读，感受到了北京过春节的热闹与隆重。文中对除夕夜叙述的很详细，作者通过“新衣”“红红的对联”“贴年画”“灯火通宵”“鞭炮声”等词语突出了北京除夕的热闹。“吃团圆饭”“守岁”的风俗蕴含着浓浓的亲情，浸润着传统美德。对我们农村孩子来说，过大年是非常快乐的，再加上我们这的除夕夜跟北京的除夕夜有许多相似之处，所以，学生也急于把自己在除夕夜吃团圆饭的过程叙述出来：有的说他和妈妈一起亲手包饺子，饺子里面放上几枚硬币，如果谁吃到了，来年谁就发大财，走好运。有的说他本来就吃饱了，但由于还没吃到硬币，死活还要吃两个，终于让硬币差点把牙硌掉，那他也高兴。听了学生兴奋的汇报，我就在课堂进行了小练笔——我家的除夕夜。应该说是百分之九十的学生写得都比较成功。借课前“立言坐文”的训练，学生又以激动、愉悦的心情把它表达出来。

对于正月十五元宵节，也就是春节的又一个高潮。作者抓住了形形色色的灯进行描绘。我们这里虽没有北京那么多气派的铺子，但我们这里每年都有秧歌，也就是地秧歌和高跷秧歌的混合，十五晚上要撒灯。这里又是一个小练笔的机会，班里的张××同学是这样写的：由于我们村子比较大，十五晚上都想接灯会，于是就采取抓阄的方式，我家幸好赶上。等秧歌队离进院还有一段距离的时候，我们就燃起了烟花爆竹迎接。秧歌队的排头是个“沙公子”，后面紧跟着“大姑娘”和“小伙子”，还有几个无组织无纪律的小孩子扮演的大头娃——“唐僧”“猪八戒”“孙悟空”“沙僧”等也粉墨登场，为节日增添了无限的喜庆。铿锵有力的锣鼓声一停，“沙公子”为我们唱了几句祝福语，紧接着指挥着秧歌队踏丁字，迈十字，穿花打场，那各式各样的烛灯宛如空中璀璨的明星。等到退出院子的时候，爸爸赠给秧歌队二百元的辛苦费。就这样，秧歌队从这家到那家，几乎扭了一夜，你说这元宵节也不比北京的差吧？同学们都认为他写得很真实，有身临其境的感觉。