04-嘉应学院本科毕业论文（设计）开题报告表 - 图文

附表1：

嘉应学院 2013 届 外国语 学院

本科毕业论文(设计)开题报告表

Application of Task-Based Language Teaching in English listening and 课题名称 speaking Class in Senior High School 任务型教学在高中英语听说课教学中的应用 课题类型 学生姓名 本课题研究的现状 杨珺 理论研究 指导教师 陈艳梅 英语师范教育 学 号 2090511404 专 业 任务教学法与听力教学姬晓媛、史小妹（2004）论述了任务型教学法在外语教学中的特征，并重点讨论了任务型教学法在听说教学中的运用；如何结合多媒体教学与最新的课程计划来实施任务型教学法，并指出了教师应当在学生自学的过程中扮演何种角色。 杜晔（2005）从语用学角度论述了如何运用任务型教学法的理论减少学生在口语中的冗余现象。文章提出教师应在任务型教学中帮助学生利用冗余现象进行语用策略交际练习，同时引导学生运用图式理论及合作原从而提高其语言交际能力。学生口语表现受话题的不同影响较小，学生口语自我评价的能力较弱。 谭晓晨、董荣月（2007）运用讲故事与即兴演讲的任务形式进行实证研究，分析了任务形式对学习者口语的准确性及复杂性等语言能力的影响。研究结果表明，任务类型对口语表述的准确性有很大影响，语言能力对口语表述的准确性与复杂性有不同的影响，对准确性有很大影响；任务类型与语言能力之间没有互动联系。 邓杰（2007）以英语视听说国家精品课程建设为例，分析了网络环境下英语视听说任务型教学。文章强调学习任务应该旨在转变学习观念，改进学习方法，发展信息技术，鼓励合作学习，并最终建立自主学习。 李雷（2011）“视听说”课程重视语言技能培养和语言实践。目前，该课程仍然延续着听力课陈旧、单调的语言教学方法。为改变当前“视听说”课程的教学现状，文章通过对任务型语言教学理论的研究，将任务型教学法运用于“视听说”课程的教学中，探索提高学生英语听力理解能力及口语交际能力的有效教学模式及教学方法。

学术价值和现实意义 较之传统教学法，任务型教学法更强调“以学生为中心”；能兼顾语言操练和交际能力的提高；更有效地利用课堂时间。这样的教学法符合素质教育的理念和外语教学要培养具有实际操作语言能力的交际型人才的时代目标。借助于信息时代网络辅助教学模式下各种设施及手段的便利，任务型教学法在外语口语教学中优势明显。在课堂教学中采用“任务型”的教学途径，学生在实践中学习，带着明确的任务目标，主动地进行学习，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习，完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际运用能力，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到全面发展 1 Introduction, 1.1 The definition of task-based pedagogy and the elaboration of Constructivism theory that it bases on 1.2 analyze the current teaching situation 2 Literature Review 论 3 Research in the feasibility of using task-based pedagogy 文 3.1 How to make it adaptable to the China’s national condition. 提 纲 3.1.1 The cultural differences we should take into account 或 3.2 What and how to choose the materials for teaching 设3.3 How to make the tasks more authentic 计4 Methods 思路 4.1 Participants: three classes of grade 1 of Mei Xian senior high school including class 16 and 15 which is experimental ones and class 13 which is comparison one. 4.2 Materials and instruments 4.2.1 The material is English Weekly 4.2.2 Evaluation of Teaching and Learning Environment 4.2.3 Test of general oral English ability: having topic speech (holidays) 4.2.4 Test of general listening ability: 5 short passages, 2 long passages, 1 blank filling passage 4.2.5 Test of general acknowledgements of culture differences between China and western countries: color, traffic rules, and food cultural differences

4.3 Analyze English Level of each class 5 Procedures 5.1 Student training for 2 months 5.1.1 Design different tasks for experimental classes in accordance with their English level including 4 parts, lead-in, pre-task, while-task, and post-task. 5.3 Classroom observations 5.4 Test administrations 5.4.1 Impromptu speech 5.4.2 Role playing 5.4.3 Test of their listening ability 6 Data Analysis 6.1 Make a comparison with their prior performances 7 Results 7.1 Effects of task-based pedagogy in English listening and speaking class 7.1.1 Acquisition of language skills and other skills 7.1.1.1 English communication skills 7.1.1.2 Cooperative learning ability 8 Discussions 8.1 Instructor effect: teacher-students interaction in the classroom 8.2 Limitation 主 要 参 考 文 献 Ellis Rod. Task- based research and language pedagogy. Shanghai: Teaching Research press. 2004. Ellis Rod. Planning and Task Performance in a Second Language. Beijing: John Benjamin’s Publishing company. 2005. Nunan, D. Task-based Language Teaching. Tianjin: Cambridge University Press. 2004. Skehan Peter. A Framework for the Implementation of Task- based Instruction. Zhejiang: Foreign language press. 1996. 曾文雄.任务教学法研究及在中国的应用[J].山东师范大学外国语学院学报. 2005(23).

邓杰、邓颖玲. 网络环境下英语视听说任务型教学研究—英语视听说国家精品课程建设例析. 浙江: 外语教学出版社. 2007(5). 丰玉芳、唐晓岩. 任务型语言教学法在英语教学中的应用. 北京: 外语出版社. 2004. 郭彦芝,郭瑞芝.高中任务型教学法初探.陕西师范大学学报,2007(36) 姬晓媛、史小妹. 任务教学法与多媒体听说教学. 上海: 外语研究出版社. 2004 (3). 梁玉玲、夏继梅(2007). 实施任务型教学法的可行性和认同性及其问题研究[J]. 上海:外国语言文学研究出版社. 2007. 指导教师意见 指导教师（签名） 教研室主任（签名） 院长（签名） 年 月 日