初识scratch教学设计(小学信息技术精品)

初识Scratch

一、教材分析

Scratch是美国麻省理工学院专门为小学生开发的一款程序设计软件，具有可视化、模块化、搭建式操作等优点。《初识Scratch》位于Scratch单元起始位置，学生在本课的学习之前，还没编写程序的知识基础。因此在联系旧识，生成新知，激发学生学习兴趣等方面起到了承上启下的作用。 二、学情分析

本课教材对象是四年级的学生，其共性特点如下：该年龄段学生特别喜欢小游戏、动画片等，一年的学习使他们具备一定的信息素养，能够比较轻松的运用类比的方法认识Scratch界面，掌握部分工具的使用方法。据此，在教学中注重让学生小组合作、自主探究，在探究的基础上再进行窗口要素和指令的介绍，采用小组分工协作，共同完成任务。 三、教学目标： 1.知识与技能

（1）认识Scratch软件

（2）了解Scratch软件的界面和主要功能。 2.过程与方法

（1）能够掌握Scratch软件的基本工作方式。 （2）编写基础的脚本，体验Scratch的流程。 3.情感态度与价值观

通过初步尝试Scratch的简单脚本搭建，体验完成作品获得的奇妙受和乐趣，从而激发出好奇心和学习兴趣。 4.行为与创新

培养学生自主探究问题、解决问题的能力，并将所学知识灵活应用到实际生活中。 四、教学重点与难点：

重点：对于Scratch软件的体验以及对其界面的认识。 难点：掌握Scratch软件的基本工作方式，编写简单的脚本。 五、教学过程： 课前部分。

同学们老师带了个礼物给大家，就在你们的桌面上，一起打开“礼物”这个文件夹看一看，是什么呀？（两个游戏）想玩吗？好，那就玩吧。

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【设计意图】通过玩两个用scratch制作的小游戏，初步了解scratch的功能，激发学生的学习兴趣。 上课部分。 (一)、导入

师：刚才两个游戏好玩吗？其实它就是用老师今天带来的一个软件制作的，名字叫scratch（板书）。请跟老师读一读：scratch。Scratch是美国麻省理工学院专门为8—16岁儿童开发的一款程序设计软件。它还一个形象代言人呢（贴出小猫头像图标）是一只可爱的小猫。 (二)、认识界面

同学们，你们能在自己的桌面上找到这只小猫图标并启动scratch吗？ 师：请试一试。（学生尝试打开scratch）很方便，双击图标就可以了。

师：这个软件的界面跟我们之前学习的一些软件不大相同，请你先观察大概可以分为几个区域？请位同学上来指一指。

师：这位同学分的大致正确。按照它的结构，我们可分为这么6个区域（出示课件分区图）

先用序号123456来表示，每个区域里都有些什么呢？别着急，老师又给你们带来了一款游戏

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名叫“对号入座”。

请同学们打开桌面“学件”文件夹中的“对号入座”文件。对照着刚才启动的scratch软件界面，到每个区域里去点一点看一看，（边说边演示一下控件区的模块）然后找一找上面的这些小图标分别属于下面哪个区域，再把它拖动到相应的区域中。比如这只小猫，一目了然，它是属于6号区的，就把它拖动到6号区。（教师演示一个）

【设计意图】让学生自己主动去探究各窗口要素接着教师再做补充，避免师讲生听的枯燥学习方式。

师：为了方便大家学习和使用，我们约定俗成，给这6个区分别起了名字。 （课件演示 教师板书显示）

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1号区功能菜单：类似画图word中的菜单功能 2号区控制区：可以控制脚本和角色

3号区控件区：有8大类用颜色加以区分的模块，每个模块下有各种不同类型的控件供我们选择。

4号区脚本区：是将各种控件连接起作用的地方。 5号区角色区：用来存放各种角色和背景的区域。 6号区舞台区：最终演示的一个区域。

师：再请同学们打开书本P89—90页，再次熟悉scratch各区域以及基本功能。（课件出示任务）马上老师要来考一考大家。请再次打开桌面“学件”文件夹中的“拼图”文件，根据刚才所学把各区域放入正确位置，并标上名称。

【设计意图】让学生在完成任务的过程中，尝试探究巩固新知。 (三)、搭建脚本

scratch的代言人小猫你想认识吗？

师：今天就让小猫来一段自我介绍吧。（板书——自我介绍）不过让小猫进行自我介绍前，老师想请一位同学上来进行“自我介绍”这就是我们今天确定的主题。（板书：确定主题） （点名一位学生走上讲台）

师：他走上了讲台（板书——上台）请你介绍。 生：大家好，我叫XXX。（板书——介绍） 师：请下去。

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