浅论语文课堂的有效教学

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浅论语文课堂的有效教学

作者：吉曙霞

来源：《课程教育研究·上》2012年第11期

【基金项目】本文是我校省级课题“有效课堂的途径与方法的研究”的研究成果。 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0016-02 有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。那么，在我们平时的教学活动中，有效教学在哪里呢？下面我就自己在教学过程中的一些实践谈谈自己粗浅的体会。

上一周，我们初三年级开始实行推磨听课，初三语文组安排我上一节组内公开课。我选择了七年级的古诗词复习作为我的授课内容。08年的中考语文考试对古诗词的要求是：“古诗词欣赏不限范围，重点考查学生自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，要教给学生欣赏古诗词的方法和科学的解题技巧，使他们真正形成阅读欣赏的能力。为此，我尝试着把七年级上册十篇古诗词当成一个整体，以它们为范例，和同学们共同探究和归纳古诗词解题的一般方法与规律，并通过课外拓展来检测和巩固学生实战演练的能力。

我的教学设想是：第一步，复习10首古诗词；第二步，古诗词解题方法指导；第三步，课外古诗词拓展训练。

在归纳主旨情感类的解题方法时，我选了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌，这首诗比较典型，根据学生的回答我和同学们依次归纳出： 方法一：看题目 方法二：明意象 方法三：抓关键

以苏轼的《水调歌头》为例归纳出： 方法四：知作者