英语分级教学模式下慢班的情感教学

英语分级教学模式下慢班的情感教学

[摘要] 英语分级教学模式的实施给慢班学生带来一些消极情感,影响了慢班的教学。因此,应该重视学生的情感状态,在慢班进行情感教学以充分发挥分级教学模式的优势。

[关键词]大学英语 分级教学模式 情感教学

英语分级教学承认学生的个体差异,遵循以人为本的教育理念,充分体现了“分类指导,因材施教”的教学原则。但分级教学模式的实施不可避免地给慢班的学生带来一些消极情感,影响了英语学习的效果,应该予以足够的重视。

一、情感与情感教学

1.影响学生学习的情感因素

在第二语言教学中,情感指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。从情感教育心理学角度看,学习动机、自尊等情感因素对教学有很大的影响。

(1)动机。动机一直被视为教学的关键,是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。因此,动机被认为是学习的先决条件。

(2)自尊。自尊指学习者对自身价值和能力的评价与认识,是语言学习中很重要的情感因素之一。自尊给人以自信,在认知活动中起关键作用。英语教学中如果能增强学生的自尊,就能帮助激发学生学习英语的兴趣。

2.情感教学

20世纪70年代以来,语言教学研究的重点已从教师如何教转向学习者如何学。在语言教学过程中,重视学习者个体因素、解决情感问题有助于提高语言的学习效果。从这个意义出发,情感教学是指教师在教学过程中,重视学生的个体因素,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。大量的研究表明,运用情感教学能充分调动学生的积极性,帮助学生树立信心,有效地培养学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效果和教学质量。

二、分级教学模式下慢班的教学现状

1.学生的消极情感状态