浅谈小学数学中的素质教育

浅 谈 小 学 数 学 中 的 素 质 教 育

虬江中心小学 陈玉琴

实施素质教育，是提高民族素质，实现现代化的需要，是当前我国

基础教育改革与发展的方向，小学数学是一门逻辑性很强的学科，它充满了辩证法的思想，对学生素质的培养具有奠基作用。如何在数学教学中实施素质教育，我的看法是：

一、 培养学生健康的身心素质

美国的心理学家马斯洛对智力超常儿童追踪研究得出的结果是智商高的儿童成年后四分之一的人有成就，成就大小其主要原因不在于智力，而在于他们之间的某些心理素质不同，其中成就最大的那些人，因某些心理品质明显高于成就最小的那些人。因此，培养学生良好的身心素质是至关重要的。

在传授数学知识的同时，注意学生的身心发展。在数学课堂教学传授知识的过程中，注意让学生欣赏数、式、形的美。如2424÷202=12，3434÷202=17，让学生从这些式子中找出它们的规律，并让学生根据其规律再写出几个算式等，使学生感到上数学课是一种美的享受。另外，还要注意培养学生良好的卫生习惯，每堂课的设计，在数量上和质量上都尽可能适应不同层次的学生负担和接受能力。按时下课，作业当堂完成，让学生有更多的时间参加课外活动和文体活动，有效促进学生身心健康，增强体质。

１、 注意培养学生的养成习惯。要使学生能有意养成良好习惯，先通过教育，使学生懂得为什么要养成此种习惯，从而激发他们养成良好习惯的欲望。其次培养学生的坚强意志，即：有信心、有决心、有恒心。因此，根据小学生意志比较薄弱、自控能力较差的特点，加强意志磨练。当学生学习上遇到困难向教师提问时，不是简单地告诉学生怎样列式或计算结果，而是告诉思考方法，让学生自己去分析、解决问题，培养学生克服困难的意志，使学生的意志在平时就得到磨练，逐步养成良好的学习品质和学习习惯。

２、 注意学生的个性培养。人的天赋千差万别，因此广泛了解学生，用多元标准来观察、评价学生，才能使其健康发展。事实上大多数学生即使是所谓的“差生”，但他们的内心深处有一种浅在的“向上性”，他们都希望老师发现自己的“闪光点”，希望自己将来学有所成，因此在

1

数学课堂教学中，经常开展比一比谁的进步快，树立积极向上自尊自信的成功心态；比赛谁最能帮助同学，培养学生乐于助人的良好个性。还用竞赛的活动，给学生提供表现自我的机会，让他们体验成功的喜悦。

二、提高教师的身心素质

作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生如何关心他人，如何与他人合作，如何处理各种各样的矛盾，成为身心健康的人。要把学生培养塑造成身心健康的人，就要求教育者本身具有健康的身心素质和健全的社会心理。

1、提高心理承受能力，正确对待竞争。教师要面对职务、职称上的竞争，这就要求教师具有较强的心理自控能力和心理释放能力。一方面提高自身的素质增强竞争能力，另一方面正确对待竞争，发展和谐的人际关系。用正常、健康、自信的心态去面对成功和失败、困难和挫折、顺境和逆境，在节奏快、竞争激烈的现代社会中保持较强的心理自控能力和心理释放能力，否则不能战胜自我何谈塑造别人。

2、要有宽阔的胸怀，乐观地对待生活。面对种种压力，如果苦闷焦

虑，消极悲观，势必会把这种不良情绪带进课堂，带进与学生的交往中，对学生将产生负面影响。贝克斯特的研究发现，在一个能体谅别人的教师的影响下，学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师影响下，学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。日本的教育家考察研究了类似的许多问题，也得出结论：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关的。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出创造性的人才。

3、要具备良好的的精神状态。良好的精神状态是当今社会对人心理素质的一种时代需要。具有积极进取精神的接班人的成长必然伴随教师的身心素质而产生。如果没有教师自身的心理素质条件作保障和以身作则的示范作用，那么决不会有学生心理的积极健康发展，这就完全符合教学相长的教育基本规律。

4、应具有高尚的思想政治品德和良好的职业道德。要有对本职工作高度的责任感，无私奉献，爱岗敬业，开拓创新，为人师表，热爱学生，更新观念，与时俱进。教师不仅是“红烛”，更是用“红烛”去点燃火种的人，只有关心学生、爱护学生，把学生当做朋友，才能在学生面前树立良好的形象，通过教学活动使学生受到潜移默化的影响。

2

三、 培养学生的数学素质

数学素质是新世纪接班人所必备的修养。根据数学素质的特点，课堂教学中在抓好基础教育、重视培养和发展学生学习数学能力的同时，还需要注意学生的独立获取知识和解决实际问题的能力，形成所具备的数学素质。

1、培养学生学习数学的能力。在小学数学教学中，知识是基础，必须切实教好、学好。小学数学教材中的概念法则、公式和计算这些最基础的知识，都必须使学生深刻理解、牢固掌握、灵活应用。如果片面地强调智力和能力，忽视数学基础知识的掌握，能力的培养也就是一句空话。课堂教学过程是小学数学目标的具体实施过程，课堂上的一切活动，都要紧紧围绕具体目标进行。

2、注重开发学生智力。小学数学课堂教学过程是学生掌握知识的过程。又是培养能力、开发智力的过程。在教学中要充分挖掘教材内在的智力因素，开发学生的智力比如我在教“环形面积的求法”时，我首先展示一个环形教具模型让学生观察，通过观察，学生初步认识到环形是一个外圆和一个内圆组成的综合图形。随即我又展示一个教具“两圆不同心”让学生再次进行观察，判断是否是环形。这时课堂气氛活跃，学生争着发言，有的说是，有的说不是，争论不休。我引导学生进一步观察并让学生找出前一个教具中两同心圆的共同点，从而得出“构成环形必须是两个同心圆的圆周所夹的平面部分”。通过观察分析，思维联想，学生对“环形”这一概念的理解也就更深刻了，在此之前，学生对圆形的面积的求法已经掌握，所以通过引导，计算环形面积的方法也就很快被学生“发现”了，即：外圆面积－内圆面积＝环形面积。通过这样教学，培养学生的观察力、想象力和创造思维能力，从而开发了学生的智力。

3、加强非智力因素的培养。众所周知，学生的智力因素有高有低，但科学研究表明，其差别是微乎其微的。同时，智力因素高的学生其学习成绩不一定就好，反而智力因素一般的学生其学习成绩却十分优秀，其关键在于非智力因素，这些成绩优秀的学生大都具有广泛的爱好和兴趣，旺盛的求知欲，顽强的进取精神，取得成功的自信心和良好的感情以及良好的性格品质等非智力因素，因此实施素质教育，重视学生非智力因素的培养。首先要遵循学生的认识规律和心理特征创设求知情景、激发学生爱好数学的兴趣。其次，教师通过课堂上的授课艺术性、形象

3

性、鲜明性、趣味性揭示数学本身的魅力，调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼地进行学习。再其次教师还要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。最后教师还要以敏锐的洞察力了解学生的情绪表现，及时地用眼神、手势、语言等手段交流感情，注意捕捉后进生回答问题中的合理因素，发现他们的闪光点，有计划地设置一些后进生回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

总之，在数学教学活动中，全面实施素质教育，根基在课堂。 这就要求教师必须把数学教育纳入素质教育轨道，以邓小平同志的教育理论为指针，结合教材内容和学生实际，把每一节课都上成素质型教育课，让素质教育在课堂这个主阵地上茁壮成长。

4