高中物理演示实验教学创新的策略

思路，并画图像开始逐个验证T∝R、T∝R等关系是否成立，学生茅塞顿开、深受启发。在这个实验数据处理的创新教学环节，学生经历了思维对话、思想参与，科学精神熏陶、科学方法领悟、科学规律掌握三位一体的教学效果自然远胜过填鸭式教学。

5 重现科学史实验的教学创新

科学史实验最富有神秘的传奇色彩，如果在物理课堂能精彩重现，无疑是激动人心的创举。历史上法拉第研究电磁感应现象的年代，还没有发明电流表，只有一个简陋的相当于电流计的装置。笔者找到了法拉第当时研究这个现象时的实验录像，并在“划时代的发现”这节课播放，略显笨拙而简陋的类电流计装置、夸张而清晰的指针偏转，很有历史真实感。为讲解无空气阻力时物体下落的快慢相同，笔者找来了美国宇航员斯科特在月球上做羽毛和榔头落体实验的珍贵录像，以及做斜塔实验的录影，进行播放，真实再现了科学史实验。讲解影响自感系数的因素，如果直接告诉学生结论，效果当然不好。为此，笔者在大学物理实验录像中截取研究影响自感系数因素的实验片段，进行播放，连听课的老师都觉得新鲜、震撼。

总之，实验器材、实验思路、演示过程、数据处理、重现科学史实验的教学创新是高中物理演示实验教学创新的主要策略和方向。只有在教学中精益求精、不断创新，力求

做到人无我有、人有我新，教出来的学生才可能是出类拔萃、富有创新精神、创新能力的人才。 参考文献：

[1]鲁世明.高中物理演示实验教学中学生创新能力的培养策略[J].物理教学探讨， 2013，31（1）：34-35. （栏目编辑 王柏庐）