《学前儿童发展心理学》教案16

四川电子机械职业技术学院教案

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授课顺序 16 讲授课题

【教学主要内容】 1、 记忆的概念和种类

2、 学前儿童记忆发展的一般规律和特点

【教学目的与要求】 1、 2、

【教学重点与难点】 1、

记忆的概念和种类 理解记忆的概念和种类

掌握学前儿童记忆发展的一般规律和特点

专业及班级 12级学前班 授课日期 4.1 学前儿童记忆的发展 2、学前儿童记忆发展的一般规律和特点

【教学准备】 教案、黑板、粉笔等

【教学后记】

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次课讲稿

《学前儿童发展心理学》第 14

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【复习旧课】

上章节详细学习了学前儿童感知觉的发展和特点，如何测量与评估感知觉的发展水平；注意的发展及特点；观察力的发展及特点，如何测量与评估观察能力的发展水平。

【引入新课及讲授新课】

一 、什么是记忆

（一）记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆包括“记”和“忆”的过程，它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节。

认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。

记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。

（二）记忆与心理的关系

（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位

二、记忆的类型

(一)根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

（二）根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

三、记忆过程的分析

记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。 （一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

1、无意识记和有意识记 2、机械识记和意义识记

（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。

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1、遗忘及其规律

德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。

2、遗忘的种类

（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复

（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。

（三）回忆——回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。

1、再认

再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。

2、再现

再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。

四、记忆的品质 （一）记忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四）记忆的准备性 五、记忆表象及其特征 （一）什么是表象

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保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。

（二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性

六、学前儿童记忆的发生与发展（略） 七、幼儿记忆发展的主要特点 １、容易记容易忘

２、记忆带有很大的无意性 ３、以形象记忆为主

４、机械记忆多于意义记忆 ５、记忆不精确

八、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 １、有意性差，影响记忆的效果 ２、不会运用适当的记忆方法 ３、偶发记忆

４、正确对待幼儿“说谎”问题

九、在活动中发展学前儿童的记忆力

１、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果

２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养幼儿的形象记忆、情绪记忆

３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平 ４、正确评价识记结果，合理组织复习

【课堂小结】

本章节主要讲了记忆的概念和种类，学前儿童记忆发展的一般规律和特点，以及 如何在活动中提高爱老慈幼欧诺个记忆能力。重点掌握艾宾浩斯记忆曲线图。 【作业布置】

1、 记忆的概念和种类 2、 儿童记忆的特点 3、 绘画艾宾浩斯记忆曲线

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