浅谈幼儿教育

浅谈幼儿教育

我们都知道人类社会发展进步是不断积累下来的，后人继承前人的东西并加以发展。而在这个过程中就需要一种知识载体的形式来进行传递，现在大家都知道这种形式就是教育。纵观近几个世纪以来全球社会经济文化的发展，特别是十九世纪以来，一些本不发达进步的国家能够在较短的时间内取得很大的进步是和他们重视教育是分不开的。尤其是在现在的二十一世纪，科学技术作为第一生产力的形式下教育更显得尤为重要，教育是经济发展的内在因素，也可以说是现代经济发展的决定要素。

一：幼儿教育在德国的兴起

幼儿教育在全球范围内相对于传统的教育来说都是一种全新的教育，幼儿教育

也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

现在我们也知道幼儿阶段的人一生中发展中的特别重要的阶段，人的很多习惯、个性、品质在这个阶段都是很容易被塑造的，而错过这一阶段的学习发展则是一种很大的损失。

德国幼儿学家福禄培尔被誉为“幼儿园之父”，是他在一八四零年创办了世界上的第一个幼儿园。而且德国也是世界上第一个在全国范围进行幼儿教育的国家并且相应的提高了整个社会教育的发展的水平，这在很大的程度上加速的德国社会的发展、促进了经济的腾飞，并使得德国以很快点速度赶超了英法俄这些欧洲的传统强国，也可以说在一定程度上为一战二战的进行奠定了一定的基础。而且在一战失败后德国又能在短短的二十多年里有掀起目前人类历史上的涉及范围的战争，这是很不可思议的。尽管我们不能否认希特勒在其中的巨大推动作用，但是没有一定的物质基础这场战争也是不可能的，毕竟战争比拼的是综合国力。而德国能够在很短的时间内进行好战争的准备就是因为有着很好地人才储备，德国有个大量受过各种训练技工以及大量的科学人才。这些都是和德国完善的幼儿教育有很大联系的，也是他们从小养成好习惯有关，我们现在也都知道德国人治学严谨、刻苦努力、不搞形式主义、有很踏实的作风。

在这里我想另外一个例子那就是亚洲的日本，虽然说日本近代的崛起史几乎就是中国的屈辱史，但是日本也有很多值得我们称道的地方。日本在明治维新后就很明确的规定要大力发展教育事业，推行“文明开化”政策，事实上日本也做到了，它普及了文化知识、提高了国民素质；并使得日本从封建落后国家一跃跻身世界强国之林。就和德国一样日本能在满目疮痍的废墟上迅速建立起一个繁荣富强的国家也是和其国家的教育水平密切相关的，到目前为止日本也是世界上受教育水平最高的国家之一。当然啦，这不得不又提起幼儿教育，日本人很注重孩子在幼年阶段的发展，而且投入也特别大，日本能有这么大的成就也是和其注重教育是分不开的。

二：中国的幼儿教育事业

和世界上大多数的发展国家相比中国正规的幼儿教育起步的很晚，应该说中国现代的教育事业的起步也是很晚，据相关的统计数据显示建国后的初期阶段内全中国几乎有百分之八十的人是文盲，这是一个很恐怖的数据，而根据日本五十年代时期的国民受教育率居然达到了94%，在世界范围内仅仅低于德国。这也是为什么日本能够在战后经济快速发展并且在二十多年间就达到世界第二经济强国的重要原因之一。

而我们中国经济达到世界第二则是用来六十多年，并且质量上和日本的差距还是巨大的。在一定程度上可以说中国的幼儿教育起步的很早，中国的私塾应该可以算是一个例子，但是由于其不具有普遍性以及幼儿教育后的连续性，中国的幼儿教育起步还是很晚的。清末，张之洞出任湖广总督，大力倡办新式教育，各类近代学堂如雨后春笋纷纷建立。1903年9月，湖北巡抚在这股风潮下，在武昌阅马场创办了湖北，也是全国第一所近代幼儿园---湖北幼稚园。模式全套模仿日本的。但是这并没有普及开来，不具有代表性。中国近代正式的幼儿教育具体上和大多数国家一样没有一个具体上的时间划分阶段，起步阶段是非常晚的，而在中国的很多农村地区幼儿教育是近几年才开始发展的，由此可见中国的幼儿教育的的多么的缺失。根据最新的显示：中国的幼儿园2013年毛入园率也仅仅达到67.5%。因此中国的幼儿教育的发展空间还是很大，中国的政府对教育的投入力度还是要加大，中国有着很好地人口基础，如果能够充分的利用其潜力将是无法想象的。幼儿教育是人一生教育中的一个很重要阶段，是非常值得我们重视的。

三：幼儿教育与心理学联系

根据有关的心理学家的研究我们知道：5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，对孩子的未来发展促进作用将是巨大的。

1903年桑代克出版的《教育心理学》奠定了教育心理学的基础，学前教育心理学则是揭示了幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平和规律；研

究如何更科学、更合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习和发展的，以及研究教室如何进行更加有效的教学手段。因此可以说心理学的研究对幼儿的教育是有巨大的推动作用力的，合理的利用心理学的知识是能够更好促进整个教育事业发展的。