物理教学论文：浅谈新课改背景下的物理教学

物理教学论文：浅谈新课改背景下的物理教学 2010年秋季开始，甘肃省在高中阶段全面实行新课程标准。在半年的教学中，我不断遇到新的问题，这也引发了我的一些思考。

尽管新课程标准已经实施，但大多数教师还是习惯采用传统的教学模式，即通过复习刚学过的知识过渡到新课，讲解新知识，巩固练习。课堂形式单调，仍然以教师为主体，不注重学生的参与，这与新课改相违背，要提高课堂效率也就有很大的困难。我认为，应该打破这种现状，下面就谈谈我对新课改背景下的物理教学的一些粗浅认识。

一、改变思想观念

刚开始接触新教材，觉得教材编排的一些内容讲解过于详细，与以前相比，没有必要让学生做无用功，但仔细想想，这种想法是错误的，比如向心加速度的教学，旧教材直接给出了向心加速度的表达式，不要求学生了解公式的推导过程，但是新教材是从直线运动中加速度的定义入手，运用了极限思想，并且与几何方法相结合，用了很大的篇幅推导向心加速度公式。显然新教材要求学生参与向心加速度公式的推导过程，这样，加深了学生对向心加速度公式的理解，再也没有学生问“为什么公式是这样的”的问题。所以，教师应改变思想观念，改变“填鸭式”的教学方式，重新审视新

教材，灵活运用新颖、多样的教学方式，不断

指导学生进行有效的学习，围绕学生的需要，帮助学生不断进步，让他们学会提出问题，讨论问题，解决问题，以此激发学生学习兴趣，使学生体会到成功的喜悦。

二、提高专业素质

新教材对教师提出了更高的要求，如原来的教材编写，习惯把某个公式强加给学生，像记英语单词一样要求学生背下来。新教材的设计，更加理性化，总是会介绍过程，在高一物理教材中，多次用到极限思想去解决物理问题，这要求教师有很好的教学功底，才能把思路理顺，旧教材在讲圆周运动时，从最简单的圆周运动，匀速圆周运动入手，推出线速度、角速度等的定义，然后，把定义式用于一般的圆周运动，这样起点比较低。在新教材中，先讲一般的圆周运动，再创设合理的物理情境，让学生去观察生活中的运动现象，加强了学生对物理概念的直观认识，缩短了物理知识与学生之间的距离，建立起学生对物理科学的亲近感，这要求教师对生活中的圆周运动有深刻认识，才能给学生提供有代表性的实例。

新教材内容增加，难度加大，有些内容的处理必须用新的教法，这就要求教师会灵活运用教材，不再只做教材忠实的阐述者，而是要对教材重新整合。总之，新教材要求教师

拓宽知识面，积极创新，提高专业素质。

三、注重实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是物理教学中一种十分重要的方式，它对激发学生兴趣，拓展学生思维有举足轻重的作用。

物理实验包括演示实验和学生实验。教师可以利用简单有趣的演示实验吸引学生注意力。例如，用一块磁铁和一个在较光滑水平面上匀速直线运动的小钢球，把磁铁放在不同位置可以使小球做加速直线运动，或减速直线运动，或者曲线运动。通过这个实验学生很容易总结出物体做曲线运动的条件。物理实验的目的不光是得出实验结果，同样重要的是让学生经历获得实验结果的过程。除了指导学生完成课本上的学生实验外，还可以引导学生自制设备开展课外小实验，这样做既训练了学生动手操作能力，又培养了创新思维，使每个学生都能亲身经历实验过程，从而有更大的收获。

四、重视物理思想的建立

中学物理中常用的物理思想是：确定研究对象——简化物理过程——建立物理模型。比如矢量运算要用平行四边形法则；解决平抛运动问题用运动的合成与分解；解决匀速圆周运动的动力学问题利用“合力提供向心力”。熟练运用物理思想，建立物理模型能帮助学生建立形象思维。在教学过