二年级下册数学优秀教学设计含反思3.3《拨一拨》北师大版（2014秋）

《拨一拨》教学设计

教学目标 ：

1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

2、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

3、培养学生观察、分析和操作能力；培养学生的合作意识。 教学重难点：

1、了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。 2、数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。 教学准备：计数器、算盘 教学过程：

一、创设情境、揭示问题 1、让学生说一说数位顺序表。

从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

2、各计数单位之间的关系。

10个一是（十）10； 10个十是（百）100；10个百是（千）1000；10个千是（万）10000。

3、出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数）。我们一起回忆一下，在计数器的下方有计数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万……，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子有表示什么？百位上呢？

老师拨几个数，请你试着读一读。 二、探究发现、建立模型

1、教学读数、写数

（1）教师板书：298，让学生在计数器上拨出这个数字。 （2）说说为什么这样拨。（200代表2个百，90代表9个十……） （3）让学生一个一个地数，数到三百零二

（4）学生完成P30的练习 2、学生学习“三千八百”

（用同样的方法，不过是一百一百地数）

3、指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数 （不带零的数，中间有1个或2个零的数，末尾带零的数） 4、想一想

读数时要注意什么？

（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。 （2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零 （3）不管末尾有几个零都不读 5、写数时要注意什么？ （1）每位是几就写几。

（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。 6、出示算盘：

同学们，你们知道这是什么吗？（算盘）

算盘是古代中国人用来计数和进行计算的工具。算盘有两层，上面有两个珠子，每一个表示5，下面是5个珠子，每一个珠子表示1。算盘也用满十进一法。算盘计数用数位加数字的方法，我们可以先找一个档，定为个位，依次向左分别是十位、百位……

下面我们就用算盘来计一个数。在算盘上拨数字2014。 （2014在千位拨下珠2个，百位是0，不拨珠子，十位是1，就拨下珠1个，个位是4，就在个位拨下珠4个。）

学生拨珠交流，教师巡视指导，最后集体交流汇报。 三、理解应用、强化体验 1、写出下列各数

五百一十三： 四百八十七：六千五百：九千四百三十六：七千七百三十：

2、拨出一千零二，一个一个的倒着数，数到九百九十七，并把它们写出来。

四、总结归纳、提升经验

1、学生说一说，这节课学习了什么？你有什么收获？

2、小组内说说自己的表现如何？

课后反思：

《拨一拨》是“生活中的大数”这单元的第三课时。教学时，我首先从数位入手，让学生通过在计数器上动手拨珠的实践活动，知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，并懂得读、写万以内的数。其次，我注重学生的基础知识。要使学生明确这节课的重点，就要求教师有效的引导，如做第二道题时，我让学生与第一道题比较：两道题有什么相同点，有什么不同点，在我有目的地指导下，学生知道第1题是一个一个地数，第2题是一百一百地数。在总结读数和写数时应注意什么，他们通过前面的拨珠活动，总结出读数时应注意末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零，读数时从高位读起；写数时，哪位上一个也没有，就在哪一位上写零，写数时要从高位写起。

但在这节课教学中，由于时间掌握得不够，在突破教学难点中，没有达到预期的目的。