教师资格证考试简答题汇总

1. 美育的任务

（1） 培养和提高学生感受美的能力； （2） 培养和提高学生鉴赏美的能力；

（3） 培养和提高学生表现美、创造美的能力； （4） 培养和提高学生追求人生兴趣、和思想境界。 2. 简述最近发展区概念及其意义

前苏联的维果基斯认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是 最近发展区儿童在有指导的情况下，在成人的帮助下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于告诉教育者不应只看到儿童今天所达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 3. 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求 (1) 教师要根据教学任务、教学内容、和学生的年龄特征正确的选择直观教具和教学手段。 (2) 直观教具的演示要和语言讲解密切结合。

(3) 要重视运用语言直观。教师要善于运用丰富生动的语言，帮助学生掌握知识。 4. 我国小学的教学原则

（1） 直观性原则 （2） 启发性原则（调动学生的积极性，启发学生独立思考、发展学生逻辑思维能力、

让学生动手，培养解决问题的能力，发扬教学民主）

（3） 巩固性原则

（4） 循序渐进原则 （按照教材的系统性进行教学、注意主要矛盾和次要矛盾，解决

好重点和教学难点，由浅入深/由易入难、由简到繁）

（5） 因材施教原则 （6） 理论联系实际原则 （7） 量力性原则 5. 教学过程的基本规律

（1） 直接经验与间接经验相统一的规律 （2） 掌握知识与发展能力相统一的规律 （3） 教师主导与学生主体相统一的规律 （4） 传授知识与思想教育相统一的规律 6．小学教学的基本任务

（1） 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； （2） 发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力； （3） 发展学生体力，提高学生的健康水平；

（4） 培养学生的高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好

的个性心理品质。

7．教学的意义

（1） 教学是传授系统知识，促进学生发展的有效形式；

（2） 教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径； （3） 教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。 8．简述如何利用记忆规律促进学生的有效学习

（1） 明确记忆的目的，增强学习的主动性； （2） 理解材料的意义，少用机械记忆； （3） 对材料进行精加工，促进深度理解；

（4） 运用组块化学习策略，合理组织材料；

（5） 运用多重编码方式，提高信息加工处理质量； （6） 注重复习方法，防止知识遗忘。 9. 简述夸美纽斯的教育观点

（1） 教学原则：教学要遵循人的自然发展的原则； （2） 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容； （3） 教学思想：“泛智教育”—把广泛的自然知识传授给普通人； （4） 教学内容：规定了百科全书式的课程；

（5） 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、巩固性，量力性和自觉性的

一系列教学方法。

10.简述如何培养和激发学生的学习动机

（一） 学习动机的培养

（1） 学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分； （2） 设置具体目标和达到目标的方法； （3） 设置榜样；

（4） 培养学生的学习兴趣

（5） 利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要 （6） 注意学生的归因倾向 （二） 学习动机的激发

（1） 创设问题情境，实施启发式教学； （2） 根据作业难度，恰当控制动机水平；

（3） 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习； （4） 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

11.简述古代学校教育的基本特征

（1） 古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级形； （2） 古代学校教育与生产劳动相分离； （3） 古代学校教育的形式是个别教学；

（4） 教育偏重于人文知识，教学方法倾向于自然，和死记硬背。 12.简述皮亚杰的道德发展阶段论。

（1） 自我中心阶段（2-5岁）无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力，这时期儿

童不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是自身的延伸。规则对他们来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁前还是“无律期”顾不上人我关系，而是以“自我为中心”考虑问题。

（2） 权威阶段（5-8岁）：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，能接受

权威制定的规范，把规定的准则看作是固定的，不变的，而且根据行为后果判断对错。

（3） 可逆性阶段（8-10岁）：自律道德的开始阶段，开始按照标准进行道德判断，

认为道德是可以修改的，既不单纯的服从权威，也不机械的遵守规则，要求平等。

（4） 公正阶段（10-12岁）这阶段的公正观念是从可逆道德认识脱胎而出的。他们

倾向于公正事件。

13.德育过程的基本规律

（1） 德育过程是具有多种开端，对学生知、情、意、行培养提高的过程； （2） 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；

（3） 德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响的过程； （4） 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 14．简述小学教育的性质和任务

小学教育是基础教育，即各级各类学校的教育的基础，也是个体身心发展的基础，所以小学教育的根本任务就是打好基础，及要求学好，语文、数学、打好读、写、算的基础；全面推动素质教育，为全面发展奠定基础；是小学初步学会用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养高素质的公民和全民族文化素质打下基础。 小学教育的具体任务如下：

（1） 根据童年期儿童的心理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲

劳和紧张。

（2） 培养儿童有目的，有顺序的观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到直觉事物本

质特征。培养小学生的自我意识和自我评价。

（3） 使小学生了解到学习在人生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，形成良好的

学习习惯，养成认真学习，积极思考的优良学习品德。

（4） 培养小学生初步分辨是非的能力，互补发展他们对道德的理解能力，能对社会上

各种现象进行逐步分析和理解，逐步学会科学的看的社会和人生问题。

15．小学德育的途径和方法 （一） 小学德育的方法

（1） 思想品德课与其他学科教学 （2） 校外、课外活动 （3） 劳动

（4） 少先队活动

（5） 校会、班会、周会、晨会 （6） 班主任工作

（二）小学德育的方法

（1） 说服教育法 （2） 榜样示范法 （3） 陶冶教育法 （4） 指导实践法 （5） 品德评价法 （6） 品德指导修养法

16 . 简述课堂总结的方法

（1） 系统归纳法 （2） 比较异同 （3） 集中小结 （4） 领悟主题

17．简述班级授课制的优缺点

班级授课制是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级， 教师根据课程计划和

规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制的优点：

（1） 有利于经济有效的大面积的培养人才 （2） 有利于发挥教师的主导作用 （3） 有利于发挥学生集体作用 （4） 有利于学生多方面发展

班级授课制的缺点 （1） 教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到限制； （2） 学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会，不利于培养探索精神、创造能

力、和实践能力； （3） 教学面向全班同学，强调的是统一，难以照顾到学生的个别差异； （4） 教学内容和教学方法的灵活性有限。

18. 简述少先队活动的特点

少先队活动是少先队组织最基本和最主要的工作和教育方式，少先队活动是少先队组织根据组织目标，社会需要以及儿童特点，有目的、有计划的社会实践，它是少先队组织领导的以队员为主体的群众性活动。 少先队活动的特点：

（1） 教育性 （2） 自主性 （3） 组织性 （4） 实践性 （5） 趣闻性 （6） 创造性

19.简述小学学习法指导的内容

（1） 学习计划指导 （2） 听课方法指导 （3） 复习方法指导 （4） 写作业方法指导

20.教师专业发展具体包括那些方面

（1） 专业理念

教师的专业理念是指教育教学工作人员所遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念、专业道德。 （2） 专业知识

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。 （3） 专业能力

教师的专业能力是指教师在一定教育思想的指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成顺利完成教学任务的一些列教学行为和心智活动方式。

21.简述杜威的教育观点

（1） 新三中心论：“儿童中心”“活动中心”、“经验中心“； （2） 教育即生活：教育即生活过程，而不是将来生活准备； （3） 教育即生长； （4） 教育即经验的改组或改造，这是教育思想的基础与核心； （5） 学校即社会 （6） 五步教学法：创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断

那个假设能够解决问题，验证这个假设。

22.简述讲授法运用的基本要求

（1） 讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发