《向心力》说课稿

《向心力》说课稿

一、说教材： 1. 新老教材比较

老教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关，然后运用控制变量法（利用向心力演示仪）得出向心力的表达式，再根据牛二定律推导出向心加速度表达式，对向心加速度表达式an没有进行理论推导，总体思路是由向心力这个本质到向心加速度这个现象。

新教材的设计思路正好相反，从现象到本质，从特殊到一般，教材先从生活，生产中很多圆周运动的现象得出速度方向变化必须要有加速度，在通过数学推导（体现极限思想）得出向心加速度的表达式，再根据牛顿第二运动定律推导出向心力的表达式。教材到这儿本可以结束，但是新教材，通过圆锥摆实验粗略验证了向心力表达式（以前是向心力演示仪），这个验证实验起到了一举三得的作用：①验证了向心力表达式的正确性 ②验证了向心加速度表达式的正确性 ③验证了匀速圆周运动是由合外力提供向心力。向心力不是具体的力，可以是某一个力，也可以是几个力的合力，甚至是每个力的分力，是按效果命名的力。

从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般的曲线运动，体现了从特殊到一般的思想，在处理一般曲线运动时也采用微分思想

2. 本课在教材中的地位

圆周运动与抛体运动都是很重要的曲线运动，为了学习《向心力》前面已有很多知识铺垫，如：曲线运动的方向、条件、描述圆周运动的概念及物理量，包括向心加速度。这是前，那么后呢？学好本节可以为本章应用部分及万有引力知识做必要准备，所以本节内容具有承上启下，承前启后的作用，是本章乃至本册的重要内容。 二、三维目标：

1. 知识与技能。理解向心力概念，表达式确切含义，以及运用表达式解决有关问题

2. 过程与方法。通过与学生共同参与圆锥摆实验，让学生体验探究的过程，引导学生根据牛二定律推导向心力

表达式及参与有关问题的讨论，让学生体会物理思维的严密，物理学的严谨。

3. 情感态度与价值观。在参与讨论及实验中，让学生感受成功的快乐。体会实践的意义。激发学生学习物理的

兴趣，培养动手能力及分析、解决问题的能力。 三、教学探究的重点与难点 1. 本节教学重点：

①圆锥摆实验的探究过程 。②牛顿第二定律在曲线运动中的应用，在前面学习抛体运动的基础上，有学习圆周运动，让学生了解牛顿运动定律不仅适用于直线运动，同样适用于曲线运动，让学生体会牛顿力学的魅力 。③明确向心力的定义，公式包括变形公式。 2. 教学难点：

①圆锥摆实验及有关物理量的测量（难就难在你不敢去尝试，我准备了这个演示实验，预先我也测了一下，结果还可以，误差很小，我觉得即使误差大，也要去尝试，做比不做好，让学生体会验证实验过程）。麻烦可能会出在⑴怎样点悬 ⑵怎样保证做圆周运动 ⑶怎样测高度 ②运用向心力，向心加速度解释有关现象（学生初学，有些生疏） 四、教学方法

本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→科学探究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获得知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时2/5。课堂气氛将较活跃。能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。 五、教学流程（时间安排贯穿其中） 1. 导入新课（3分钟）

创造学习圆周运动的情景，激发学生学习兴趣是引入新课的知道思想。举例和展示生活、生产中、体育比赛中的一些圆周运动的例子，如我在课件里就安排的两段视频：①飞机拐弯 ②花样滑冰，还安排了几段动画。如：①地球饶太阳公转的动画 ②轻绳牵好小球在光滑冰面上做圆周运动等，引导学生观察归纳出他们的共同特征。让学生思考圆周运动的条件，以及怎样满足哪些条件，让学生的思维进入新课教学的轨迹。 2. 新课教学（30分钟）

(1) 向心力（5分钟）

课件展示几个圆周运动实例，引导学生对物体进行受力分析，让学生发现，做圆周运动的物体受到的合力总

指向圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做圆周运动物体所受的合力，是按效果力命名的，再引导根据牛二定律及所学向心加速度的公式，推导出向心力的表达式。到这儿会有疑问向心加速度本身数学推导得出，再推出向心力这两个公式可靠吗？有没有办法验证？

(2) 进入圆锥探究实验（本部分既重也难，时间15-18分钟）

学生自主阅读课本实验，课件展示问题（原理、器材、需测数据表格）时间2-3分钟可以讨论，好了以后学生汇报（照阅读提纲）学生汇报，教师点评、分析可不测r、m（通过投影片）

引导学生设计实验，记录表，与学生共同参与演示实验（测长度、可以老师测，学生帮助，与学生一起数圈）采集好数据后，当场进行计算。改变高度，再做一次，学生讨论评估实验误差。有无改进办法。

再介绍几个典型的圆周运动，如物理跟转盘一起转动，链球运动（这里插一段视频），很自然的过度到第三部分

(3) 变速圆周运动（8-10分钟）

对链球运动，慢动作进行观察，静态受力分析，链子对球的拉力不是指向圆心，与速度夹角<90°，引导学生将力分解为Ft、Fn。总结各自作用，变速圆周运动不是合外力提供向心力，而是一部分提供向心力。这里反过来可以解释前面的匀速圆周运动为什么合外力提供向心力。

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匀速圆周运动F向=mv/r,v、r大小不变，变速圆周运动，v变化，r不变，一般曲线运动呢？如何处理，引导学生思考，v、r边还是不变。然后运用极限分割思想，将一般曲线分割为很多小圆弧，每段曲率半径不同，r不同，v也不同。一般曲线运动的处理方法，将一般曲线运动我们都可以处理还有什么运动不能处理，将学生引向思维高潮。

另外课件上还设计了一个小动画，演示，F与m、r、ω关系，有空可以展示。 (4) 巩固练习（7分钟）

选择两道题，第一道选择题，圆锥摆，A、B、C受力分析，D较难求T。注意，运动圆面、圆心、半径的寻找与确定。

第二道计算，南通地区物体所受向心力，同样注意以上。注意及隐含条件T的挖掘。 (5) 课堂小结（2分钟） (6) 作业布置 P22 1-5。（b）尝试 课本P22“做一做”实验，可以当场尝试，如就地取材，塑料胶带或线牵小球做圆周运动。

六、板书设计(略)