二下-1单元万以内数的认识-1数数-导学案(西师2015版)

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万以内数的认识

第1课时 数数（一）

【教学内容】

西师版小学数学二年级下册教科书第1~4页例1、例2、例3及课堂活动。 【教学目标】

1.通过小调查、数数活动，让学生体验数与生活的密切联系。

2.通过数一数、拨一拨、说一说等操作活动，认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生初步建立万以内数的计数体系；掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系。

3.在探索计数单位百、千、万的过程中，初步感悟类比推理、知识迁移等数学思想方法，培养初步的数感，同时在学习过程中获得成功的体验。 【教学重点】

认识计数单位一、十、百、千、万。 【教学难点】

理解相邻两个计数单位之间的十进关系。 【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台、计数器；学生准备小棒、计数器。 【教学过程】

一、准备学习，引入课题 1.小调查（2分）

师：课前老师让同学们做了一个小调查：生活中哪些地方会用到比100还要大的数？谁来汇报一下你的调查结果。

学生自由发言，教师适时评价。

师：生活中不仅会用到100以内的数，还会经常用到比100大的数，比100大的数在生活中随处可见。

2.找一找（2分）

师：同学们逛过商场吗？商场里面也有很多商品的价格超过了100元，一起来看一看哪些商品的价格超过了100元？

课件出示商品价格图，学生从中找出价格超过100元的商品。（手机900元，

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电视机4000元，沙发10000元）

3.揭示课题（1分）

师：手机、电视机、沙发的价格都超过了100元，这些数字都比100要大，这节课我们就来认识一下万以内的数。（板书课题：万以内数的认识）关于万以内的数你们想知道些什么？（学生自由发言）这节课我们先来研究一下怎样数万以内的数。

二、尝试学习，探究新知 1.认识计数单位“千”（15分） （1）回忆“一、十、百”

师：关于数数，一年级的时候我们就已经学习过了，一起来数一数屏幕上有多少个正方体。

课件依次出示1、10、100个正方体，学生随屏幕数数，借助正方体回忆一、十、百的产生过程及关系。

师：刚才我们从“1”数到“10”是怎样数的？数了多少次？说明了多少个“1”是“10”？

引导学生说出：从“1”数到“10”是一个一个地数的，数了10次，说明了10个一是十。

接着用同样的方法使学生明确：从“十”数到“一百”是十个十个地数的，也数了10次，说明了10个十是一百。

师：一、十、百是我们以前就认识过的计数单位，有没有比他们还要大的计数单位呢？你都知道哪些？（如若学生说出千、万??教师给予肯定）像千、万这些计数单位是怎样产生的呢？它们与一、十、百之间有什么关系呢？下面我们一起来研究一下。

（2）从“百”到“千” ①数一数

课件接着显示从100到1000，学生跟着数。 师：从100数到1000是怎样数的？数了多少次？

通过指名学生示范数，全班共同计数，引导学生明确：一百一百地数，从一百数到一千，要数10次。（教师板书：千）

[借助实物，初步感知10个一百是一千]

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②拨一拨

师：你能在计数器上边拨边数，从一百拨到一千吗？

学生操作计数器，教师巡视指导，完成后指名学生上台展示汇报是怎样拨怎样数的，同时通过教师的点拨使学生明确：当在百位上拨满十颗珠子的时候，要向千位进一，也就是拨去百位上的十颗球子，再在千位上拨一颗珠子表示一千。

[借助半直观半抽象的计数器，再次感知“千”的形成过程及“千”与“百”的关系，同时突出满十的低级单位可以用一个更高级的单位来表示，即满十进一]

师：在计数器上从一百拨到一千，我们要先在百位上拨多少颗珠子？说明了什么？

引导学生明确：要先在百位上拨10颗珠子，说明了10个一百是一千。 [通过师生对话明确“千”与“百”关系：即10个一百是一千] ③填一填。 课件出示数轴。

师：如果在数轴上0后面这个点表示100（课件闪烁100的点），那么100后面的这些点依次表示多少你们知道吗？

学生思考后汇报。

师：从数轴上看，是100大还是1000大？为什么？

学生观察后汇报：从0起，1000在100的后面且相隔很远，说明1000比100大得多。

[通过抽象的数轴重点让学生感受数在线段上排列顺序，同时感知1000比100大]

④估一估。

师：那1000究竟有多大呢？谁能举一个生活中的例子来说一说吗？ 学生自由举例，如：一个班大约有50个人，要20个班才有1000人；一辆汽车每小时行驶40千米，大约要连续行驶一天才有1000千米??

[结合具体的生活实例感受“一千”的大小，培养学生的数感，同时体会数学与生活的紧密联系]

⑤说一说

师：一千是一个比较大的数，老师在计数器上拨出了一些用“千”作单位的

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