《冰花》教学设计

加强朗读训练 发展学生语言

———《冰花》教学设计

无锡市 陆区中心小学 徐敏 一、教材浅析：

《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。 三、教学要求：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“丰、见、从、他、时、说”。

3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。 四、重、难点分析：

1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。 五、教学流程：

一、谈话导入 ，激发学生交流的兴趣

1、小朋友，你一定很喜欢花吧，请你向大家介绍一下你最喜欢的花，好吗？

（学生根据自己的生活经验和喜好作出回答） 2、引入课文：你见过玻璃窗上开花吗？

有一位和你们差不多大的小朋友，在一个冬天的早晨发现了长在玻璃窗上的“花”。今天咱们要学的新课文就讲了这样一件有趣的事。（师揭示课题 “冰花” ，指导读准 “冰”音。）

3、过渡 ：想知道究竟是怎么回事吗？ 一起来学课文吧。 [设计意图]：对于大多数孩子来说，从未亲眼见过“冰花”，故我从“花”字

入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”产生兴趣。通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。 二、初读课文，整体感知课文的内容 1、听课文录音，要求学生仔细听。 2、学生自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的生字可拼读注音，力求把音读准。

（2）再读课文，给自然段标上序号，图文对照读。 （3）注意保持正确的读书姿势，读书声音响亮。 3、检查自读情况：

（１）这篇课文中有不少生字，通过自读你是不是都已经认识了呢？老师

都把它们写在这块小黑板上了，一行是拼音，一行是生字，谁会用线把生字和他正确的拼音连起来？

（2）指名领读，再让学生凭借拼音反复练读几遍。

Song gei jing liang qing chen rou nen shui jiao jing qi fen man

清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给

读读下面的词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。

Kanjian ma ma piaoliang mu dan shi hou bo li chuang 看 见 妈 妈 漂 亮 牡 丹 时 候 玻 璃 窗

（3）接下来，老师要检查小朋友的课文读得怎样。不过，这次我想让每位同学都当“老师”，同桌的两位同学互查，听听他是否把课文读通、读熟了，当他有读错或读得不理想的地方，请你帮助他纠正、改进。 （4）指名三人分自然段朗读课文，学生点评。 [设计意图]：一年级学生经过一阶段的学习，已经初步具备路一定的读书能力， 可以有意识地引导学生开展一些自读活动，而且把要求说清楚了，学生知

道了该做什么，该怎样做。这里两个活泼新颖的活动中，学生全体参与、共同进步，既复习了拼音，又让他们当了回小老师，扎扎实实理顺了课文的脉络。

三、读悟结合，激发运用语言的兴趣 1、（课件展示雾凇、冰花等冬景）

描述：冬爷爷就像一位技术高超的魔术师 ，一夜之间让大地变了样。小

童清晨醒来，发现了什么？ 2、学习第一自然段

（1）师：请大家轻声第一自然段，再说一说。

( 2) 学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？相机出示：（ ）的冰花 板书：晶亮

（3） 师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图片）

在生活中，你还见过晶亮的什么呢？

（4）师：冰花多不多，你是从哪儿看出来的 ？（一朵朵） （5）指导学生读第一自然段，突出“一朵朵” 、“晶亮”

过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是

怎样表现的 ？ 3、学习第二自然段

（1）师示范读

（2）学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗

上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ （３）指名读，评价。 再指名读

指导学生边读边带动作 齐读

过渡：此时此刻，如果你就是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么？ （４）小童也和你们一样发出了赞叹。 出示句子；啊，真漂亮！

师：你能读好它吗？ （指名读，评议）让我们一起来夸夸这些神奇 的冰花吧!(齐读)

（5）冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地欣赏欣赏。请大家认

真读读这一句，一边读一边在头脑里想象画面。

出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。

交流：读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？（生回答，师板书）

宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹

A、动作演示理解“宽大”，指导读出宽大的感觉 B、想象说话理解“柔嫩”，指导读好

C、课件展示两幅牡丹图，引导学生在比较中理解“丰满”，指导读好。 D、冰花是不是只有这几种样子呢？ 想象一下，冰花还可能是哪些样子

的？请你也用“像（ ）的（ ），像（ ）的（ ），像（ ）的（ ）??”来说说。

（6）师小结：长在玻璃窗上的冰花不但晶亮洁白，而且是千姿百态。（师板

书）让我们再来赞美这难得一见的冰花吧！（齐读第二段）

（7）小童眼中的冰花世界是多么富有诗情画意，多么美妙啊！课文中的词

句也十分精彩，值得我们永远记在心间，请你选择最喜欢的词句背下来。 [设计意图]叶圣陶说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生

讲书的。”在这里，教师以一个引导者、合作者的身份出现，通过多媒体课件，创设了融绚丽的色彩、优美的画面、美妙的音乐为一体的情境，训练了学生的口语表达，培养了学生观察、比较、想象及联系生活学语

文的能力。

四、学写生字，培养良好的书写习惯 1、（投影生字）“丰、见、从、他、时、说”，生字就像朋友，见面越多越

熟悉。我们再来认识一下它们吧！ 2、学生齐读生字

3、师范写后，生交流书写笔画。

4、师提出写字要求：看清楚生字在田字格中的位置，认清字形；注意写字

姿势: 握笔正确、身体坐正、两脚放平、与肩同宽、先描后临。 5、学生在田字格里描红、书写生字各2遍，

[设计意图]关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必

须在每一节语文课中持久地注意、提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。

板书设计：

千姿百态 10、 冰花

晶亮洁白