朱士中应用型人才培养与课程建设(福州2016.12.16) - 图文

一、应用型人才培养的现实背景▲中国科学技术大学2014、2015年毕业生去向：60.00P.00@.000.00 .00.00%出国深造国内升学直接就业0.00 14年2015年一、应用型人才培养的现实背景▲部分“985”大学近三年毕业生继续深造比例：序号12高校清华大学北京大学2013（%）81.7073.562014（%）81.6077.012015（%）81.3079.52345678910南京大学武汉大学东南大学浙江大学中国人民大学复旦大学上海交通大学同济大学63.9551.8749.0857.2660.3362.2958.8754.4459.8652.8145.6755.9964.0263.4459.3453.5063.3054.0849.0858.3062.7565.0961.3855.85一、应用型人才培养的现实背景

▲7:3

研究型大学70%左右的本科毕业生继续深造（读研），只有30%左右直接就业。▲3:7

老本科高校考研率30%左右，70%左右直接就业。▲1:9

新建本科院校考研率10%左右，90%左右直接就业。

二、应用型课程体系的逻辑内涵

◆任何专业培养目标都不是靠单门课程来达成

◇课程内容的建设，靠的是课程群的整体优化

例如，CDIO是工程教育模式改革的成功范例，但是，CDIO不是单门课程的改革，也不是一堆课程的胡乱拼凑，而是由实践驱动、以专业为依托的课程群的整体优化。

◇面向应用的学科和专业——应用型人才——应用型课程体系