第十课 五四爱国运动和中国共产党的成立

《五四爱国运动和中国共产党的成立》说课稿

厦门第二外国语学校 蔡振达

“五四爱国运动和中国共产党的成立”是义务教育人教版中国历史八年级上册第10课内容。现就这一课说说我的教学设计方案。 一、教材分析

（一）、本课在教材中的地位和作用

本课的两部分内容都突出了一个“新”。五四运动是新民主主义革命的开端，具有历史转折意义。而中国共产党是新型的无产阶级的革命政党，“自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了”。这“新”是指：① 中国革命有了一个全国统一的无产阶级政党。② 从此中国革命有了新的指导思想——马克思主义。③明确的奋斗目标，即中共“二大”制定的民主革命纲领。④从此中国革命走上了新道路，由旧民主主义转向新民主主义革命。她的成立给中国人民、中国革命产生了重大影响。

因此，本课是承上启下的一课，也是中国近代史的重点课之一。 （二）、教学目标及依据

依据全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）的总体思路和中学历史素质教育的原则，初中历史教育的教学目标可以概括为三个方面：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。不仅要使学生获得基本的历史知识和能力，更要培养学生良好的品德和健全的人格，进行思想教学。结合本课，有以下教学目标： 1、知识与能力：

基本历史史实：（１）五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；（２）中国共产党的成立及其意义。

能力训练点：（１）培养学生归纳课文的能力；（2）1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点，说出五四爱国运动和中共成立的关系，提高学生对历史事件之间互相影响的辨证关系的认识能力；（3）学会从图片史料中获取有效信息，独立思考，构建论据，提高运用所学知识解决问题的能力。 2、过程和方法

采用多媒体辅助教学手段，通过“预习——提出问题——小组讨论——分析讲解——小结巩固”，用分组导学、编演历史小短剧等方法，引导学生讨论得出结论。 3、情感态度价值观

（1）使学生认识五四爱国运动是一次彻底的反帝反封建的爱国运动，是新民主主义革命的开端，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神。

（2）中国共产党的诞生是中国近代史上开天辟地的大事，从此中国革命的面目就焕然一新，从而坚定共产主义信念。

（3）通过亲自整理资料，亲身感受历史，培养学生独立的道德人格和正确的人生信念。 （三）、教学重、难点的确定及处理

由于学生能力及思想素质的提高都有赖于对两次历史事件历史意义的认识，因此本课重点应是五四爱国运动历史意义和中国共产党诞生。对五四运动历史意义，我是通过史料分析法、互动讨论法，结合历史短剧表演，在学生自学并展示自学成果的基础上，引导学生进一步质疑，然后再指导其深入讨论、释疑而解决的。而对于中国共产党诞生，主要通过图示法、表格归纳法、问题启发法，配合多媒体幻灯片及“动脑筋”来处理。

本课的难点是对五四精神和中国共产党诞生意义的理解。这两个问题是属于抽象概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解。对于“五四精神”，我采用了对五四爱国运动过程中爱国人士的的言行表现和课文图表等史料分析，形成抽象概念——“五四精神”。关于中国共产党诞生的历史意义，我通过引导学生回忆或者直接介绍民主革命中戊戌变法、辛亥革命等史实，运用比较的方法，突出共产党成立的“新”，得出“开天辟地”和“焕然一新”的历史结论。 二、方法分析 （一）、学情分析

在说教法之前，我想先得分析一下学生情况：（１）、初二学生在学习了初一历史，领略了独领风骚的古代中国后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史。这必然会使他们的情绪发生反差较大的波动。而此时的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西。（２）、此时期学生的另一特点是：对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，但知识面不广，理解能力受一定的限制，思考问题不够深刻。与此同时，网络世界为他们提供了广阔天地，但又缺乏必要的指导。只要正确引导，必然激发学生的学习兴趣，将学生活动引向深入。 （二）、说教法

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“自行预习——提出问题——小组讨论——分析讲解——小结巩固”，努力构建探索型的“自学—指导”的互动的课堂教学模式。在此模式下，为了“激其情，发其智”又配合使用了启发谈话法、情景教学法、活动教学法等。

“自学—指导”模式由“自学－质疑－指导－训练”四个环节构成，在这个流程中，“教师指导”与“学生自学”贯穿始终。把整课分成课前导学、展示成果、质疑讨论、小结巩固四个环节，并进行初步的探究性学习，为进入高中学习打下一定的基础。我的目标是帮助学生改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，实现自主学习、自主发展，以利于学生的终身学习。 （三）、说学法

有时我们会认为现在的学生缺乏对历史学习的热情、贪玩、懒惰，其实，那是因为我们没有让他们经历历史、经历生活。如果我们放下对分数的追求来研究学生，便会发现他们真正内在的学习需要正是对未来世界探求的渴望，是对国家和民族命运以及他们对自身前途与国家、民族命运联系的一种关注。这是由青少年学生的年龄和心理特点决定的。正因为如此，他们对学习历史的潜在热情是非常高的。也就是说，“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”而本课又正是宣传革命思想，弘扬民族精神、撒播火种的一课。所以，本着促进学生自主性发展这样一个根本目标，我采用了自主性学习法，具体方法有体验性学习法、反思性学习法等。

其中体验性学习法是本课的一种重要学习法。尤其是在学习五四运动时，通过创设“再现历史”这一活动以及编演历史短剧的过程，使每一个学生，也包括我在内，都以一种“经历历史”的形态，而且是以历史主人翁的角色进入到了那场波澜壮阔的伟大运动中去，使学生获得极为丰富的情感和精神的历程。其中“巴黎和会”那一幕更能让学生去感受和体验那场中华民族的悲剧，从而锻造其作为中国人应有的品格和勇气，去寻求作为中国人的义务和责任。这样也就达到了我们历史课的思想教育目的。 （四）、说教学手段

使用历史地图、幻灯片、图表、影片等辅助教学。

总之，本课的教学方法是以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体为辅助手段，以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。 三、教学程序

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“自行预习——提出问题——小组讨论——分析讲解——小结巩固”，努力构建探索型的“自学—指导”的、互动的课堂教学模式。

我把教学过程分为课前：指导预习；课上：导入新课、明确目标、展示成果、质疑讨论、小结巩固；课下：课后思考共三部分七个环节。 （一） 课前导学

本学期我采用了“自学—指导”教学模式。在课前根据教材内容设计了导学提纲，学生在充分预习新课的基础上，在课堂上由四人学习小组提出问题并由学生解答，未能解答的，等新课学习完后再来回答。

（二） 课堂教学

本课是第三单元的第一课，应先对本单元的内容作一概述,包括解释新民主主义革命的含义、本单元的时间范围、本单元的主题知识。

首先谈谈对第一个子目，也是本课的重点之一——“五四爱国运动”的处理。按照三个部分七个环节：

1、导入新课：先由四人小组复习上节课内容，再由五四青年节的起源谈起，引出课题。放映五四运动记录片片断，跟学生一起回到那个民族命运风雨飘摇的岁月，那个令无数青年热血沸腾的时代。

2、明确目标：幻灯片放映学习五四运动需要弄清的知识点, 以四人小组为单位，根据幻灯片提示进行讨论回答。这样五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果等基本知识就解决了。其中五四运动的过程是由学生通过历史剧再现一幕幕真实、悲壮、激动的场景。把课堂变成当时的北京，使学生情不自禁地融入历史、感受历史。

3、展示成果：让第10小组提出他们在预习过程中碰到的难题，由其他小组来解答。学生有尚不明白的地方可以向台上提问，或故意发难，而台上或自答或请同学、老师代答，从而实现了面向全体学生，学会学透。这样的教学方式，需要学生课前在教师的引导下，通过查找书籍、上网等渠道收集资料，进行整理，提取信息。所以教师的引导作用在这里应充分发挥。

4、质疑讨论：主要解决本课的第一个重点兼难点：理解五四精神。估计学生对五四精神的理解不够深入，结合史料和图片分析，根据课堂情况展开全班大讨论，使学生深刻理解五四精神是一种崇高的爱国主义精神。

5、小结巩固：最后多媒体板书知识框架，一起复习重要知识点，当堂巩固。

对第二子目“中国共产党的诞生”，主要在教师讲解下配合幻灯片进行学习。首先师生共同讨论五四运动与中国共产党成立的关系，运用《中国共产党早期组织分布示意图》介绍中国共产党成立的历史背景。第二，中共一大的召开，用表格法以了解其时间、地点、出席人员和会议的主要议程，它的召开标志着中国共产党的成立。第三，对于本课的另外一个重点兼难点——中共诞生的历史意义，通过引导学生回忆或者直接介绍民主革命中戊戌变法、辛亥革命等史实，与日后中国共产党领导革命走向胜利作比较，列出表格，运用比较分析的方法得出“开天辟地”和“焕然一新”的历史结论。

最后，多媒体板书知识框架，（见附录）当堂巩固。 （三）课后沉思

2004年5月4日，中国的大学生在干什么呢？5月1日开始放大假，大学生们理所当然的选择：旅行、休息、学习、走访亲友??，时代在变，人在变。请就此展开讨论：二十一世纪的“五四精神”应该是什么呢？

这是我设计的一个课外研究性活动，这样就使五四运动的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给以震撼和指导，从而最终达到历史课的教育目的，以帮助学生形成正确的情感道德价值观。