六下语文教案

2、理解字义、句意，归纳出段意； 3、正确、规范地听写本课词语。 教学过程:

一、导入示标

三年级时我们学了台湾著名作家林清玄的写的一篇文章《和时间赛跑》，今天我们再来学习他的一篇散文《桃花心木》。（板书课题）师出示桃花心木图片，了解桃花心木。

师：本节课我们的目标是什么？（出示） 1、能正确、流利地朗读课文； 2、理解字义、句意，归纳出段意； 3、正确、规范地听写本课词语。

师：目标我们明确了，为了更好地达到这三个目标，这节课我们将举行三场比赛，请看第一场比赛：比读书（比谁的字音准确，句子流利, 声音响亮。） 二、比读书 （第一次先学后教）

1、自由朗读课文。要求：字音准确，句子流利,如有不认识的字问同桌或举手问老师。 2、师：质疑问难：有没有不认识的字。（如果有师板书在黑板上） 3、师出示带音节的词语，学生认读。

插秧 膝盖 偶尔 枯萎 汲水 依赖 优雅 勃勃生机 莫名其妙 无缘无故

4、朗读比赛，比谁的字音准、句子流利，声音响亮。 （1）、指名轮读课文

（2）、有错及时纠正，没错就接着读 （3）、师适时板书。

师：字音读得准确，句子读得流利，接下来我们进行第二场比赛：比理解课文内容 三、比读懂课文（第二次先学后教） （一）、学习第1一-3自然段

指名读第1---3自然段，思考：第一自然段写了什么内容？ 1、 指名说，师生交流。

段意：描写了桃花心木的特别形状，并由此引出桃花心木苗和种树人。（课件出示） （二）学习第4自然段

指名读4自然段，思考：这个自然段写了什么内容？

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1、 指名说，互相交流。

段意：我奇怪的是种树人浇水没有规律，浇水的量也不一定。（课件出示）

（三）学习第5--6自然段

指名第5--6自然段，思考：这个自然段写了什么内容？ 1、指名说，互相交流。

段意：我越来越奇怪，种树人来的时间也不一定。（课件出示） （四）学习第7自然段

指名读第7自然段，找出不理解的词语，思考：这个自然段写了什么内容？ 1、理解词语：

莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白的原因。 2、指名说，互相交流。

段意：我更奇怪的是桃花心木苗会莫名其妙的枯萎。（课件出示） （五）学习第8---10自然段

指名读第8--10自然段，把不理解的词语画出来，思考：这三个自然段写了什么内容？ 1、指名说，互相交流。

2、段意：写了我对种树人不按规律给树浇水的两个猜想和否定。（课件出示） （六）学习第11自然段

指名读第11自然段，把不理解的词语画出来，思考：这个自然段写了什么内容？ 1、理解词语：

无缘无故：没有原因，平白无故。 2、指名说，互相交流。

段意：我向种树人提出了四个问题。（课件出示） （七）学习第12---13自然段

指名读第12自然段，把不理解的词语画出来，思考：这个自然段写了什么内容？ 1、理解词语：

基业：事业发展的基础。 汲水：吸取水份。 2、指名说，互相交流。

段意：种树人讲种树之道。（课件出示） （八）学习第14自然段

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指名读第14自然段，思考：这个自然段写了什么内容？ 1、指名说，互相交流。

段意：种树人的一番话让我感动。（课件出示） （九）学习第15---16自然段

指名读第15--16自然段，把不理解的词语画出来，思考：这两个自然段写了什么内容？

1、理解词语：

勃勃生机：形容强盛的生命力。 优雅：优美高雅。

2、指名说，互相交流。

段意：桃花心木苗已经长大，种树人不再来了，事实证明种树人的方法是正确的。（课件出示）

四、第三场比赛：比写字（第三次先学后教）

1、出示词语，生识记词语2分钟

插秧 枯萎 三番五次 锻炼 优雅 勃勃生机 汲水 无缘无故 莫名其妙 从从容容 2、听写。 教学反思：

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 3、学习借物喻人的写作方法。 教学过程： 一、板题示标：

本节课我们继续来学习第3课《桃花心木》（板书课题）请看本节课的目标： 1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 3、学习借物喻人的写作方法。

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师：目标明确了，下面我们依据自学指导进行自学。 二、学习课文第1--3段。

师：目标明确了，我们先来齐读1--3自然段，思考：作者为什么说“难以相信自己的眼睛”? 1、生齐读。

2、指名学生回答，不足他人补充，

这是作者的真实感受，长成几丈高的大树，树苗的高度竟仅及膝盖，这巨大的反差，让作者难以相信。这也暗示出桃花心木苗在成长过程中的确需要精心的管理，为后文写种树人的“漫不经心“埋下伏笔。

三、 学习课文第4---10自然段。

师：种树人是怎样种桃花心木呢？我们来学习课文第4---10自然段。请看自学指导 出示自学指导（一）：

请同学自由朗读课文4---10自然段，思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪和不解呢？（也可用自己的话来回答）

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 四、 学习11--14自然段

师：作者带着困惑和不解向种树人请教，原因究竟是怎样呢？我们来学习课文第4---10自然段，请看自学指导。 出示自学指导（二）：

请同学们快速朗读课文11---14自然段，思考：

我感到种树人的做法奇怪，他为什么要这样做？我从中明白了什么道理呢？

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）

预设答案：人跟树一样，都要学会在不确定中生活。树在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成百年大树；人在不确定中生活，只有经得起风雨和磨难，才能成为坚强、有作为的人。 3、师：文章中把种树和育人巧妙地联系起来的，这种写作方法叫什么？

预设答案：1、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

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