21.《桃花源记》导学案（老师用）

21. 《桃花源记》导学案（师）

主备：熊永沾

课型：预习+展示

高石中学八（2）班

姓名： 第 组 第 号

学习流程 初读感知——导语设计——预习检查——文本分析——总结反馈

1.学生能独立地读懂课文，完成老师1. 理解文章的主题，体会重点语句的含义。 学重习点目指定的任务。 标 2.学到一些获取知识的方法。难 点 教学内容和步骤

第一课时

一、导入练笔：

简介作者： 二、了解课文大意。 1．字词注音、释义。

2．注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。

3．理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、 严然、鲜美等。 三、“老师”范读课文。

要求：①声音洪亮，读准字音。 ②把握节奏，读出停顿之处。 ③带有感情，读出韵律。 四、解决下列问题。

1．渔人是怎样发现桃花源的? 他进入桃花源之前见到了怎样的景象？

2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？ 3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样？ 五、搞清课文的基本内容和结构。 1．“缘溪行，忘路之远近”、“忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。 2．“土地平旷，??黄发垂髫并治然自乐”。“自云先世避秦时乱，??无论魏晋”。 3．“遂迷，不复得路”。“未果，寻病终”。 五、根据以上问题，理清课文结构。

课文从渔人进出桃源的行踪为线索．分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。 第二部分（第2、3段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第4、5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。 六、完成下列练习。

1．给下列加点的字注音： 俨．然 阡陌．． 垂髫． 诣．太守 邑．人 刘子骥． 2．解释下列句子中加点字词的含义。 ①芳草鲜美．．： ②率妻子．．邑人来此绝境：． ③阡陌交通．．： ④乃不知有汉，无论．．魏晋： ⑤诣太守，说如此．．

： 3．根据解释写出相应的词语。 ①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。（ ） ②闲适愉快，自得乐趣。（ ） ③比喻无人再未尝试或过问。（ ） 4．口头翻译下列句子。

①见渔人，乃大惊，问所从来。

②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ③不足为外人道也。 七、学生自由朗读课文。 八、布置作业。

第二课时

一、板书课题

故意把“源”错写为“园”，然后提问为什么用“源”。 二、关于作者

陶渊明（365─427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市西南）人，著名诗人。陶渊明生活在一个战乱频繁、生灵涂炭的时代。他做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，躬耕僻野，过着俭朴的生活。

三、一人一句，先读，再口译，然后回答一两个问题。 重申翻译要求

1.尽量翻译出每一个字； 2.补足省略成分； 3.通畅。

提问的问题大致有： １.正音 晋．太元中 缘．溪行 便舍．船 豁．然开朗 屋舍俨．然 阡陌．． 黄发垂髫． 便要还．．家 间．隔 及郡．下 诣．太守 刘子骥． ２.解释加点的词语 缘．溪行 落英． 缤纷．． 渔人甚异．

之 欲穷．其林 豁然开朗．．．． 屋舍俨然．． 有良田美池桑竹之属． 阡陌．． 交通．． 悉．如外人 黄发．． 垂髫．． 并怡然．．自乐 乃．大惊 具．答之 便要还家 率妻子．． 邑人．． 来此绝境．．

问今是何世． 乃．不知有汉 无论．．魏晋 此人一为具．言所闻 余人各复延．至其家 此中人语．云 不足．为外人道也 为．外人道 既．出 得．其船 便扶向．．路 处处志．之 诣．太守 寻向．所志 欣然规．往 寻．

病终 后遂无问津．．

者 ３.要翻译的重点句子

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫并怡然自乐。 率妻子邑人来此绝境， 乃不知有汉，无论魏晋。 ４.研讨

（１）课文第一段景物描写的主要意图是什么？——为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源的美好作了铺垫。

（２）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？——因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。

（３）桃花源中的人定居此处的原因是： （用四个字：避秦时乱） （４）“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。——答案应是两方面：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋??。二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 （５）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系全文，你认为桃源人为什么叹惋？——为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。

（６）为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？——因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 （７）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得

路”。作者这样写的目的是什么？——作者这样写的目的是使人觉得似有实无，似真而幻，暗示桃源是

虚构的，在现实生活中并不存在。

（８）作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。

——这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。 （９）本文出的三个成语是：——豁然开朗，世外桃源，无人问津。 四、深入研讨，解决其他疑问。

事先在“备课”时把问题及答案准备好。 五、小结：在本课你学到了哪些获取知识的方法？

——1.查字词典； ——2.查各种参考书； ——3.上网查询； ——4.请教别人；

——5.与别人研究讨论。 ——6.独立思考。 六、作业：背诵全文