《提升小学高年级数学课堂练习效果的策略研究》结题报告

《提升小学高年级数学课堂练习效果的策略研究》结题报告

罗山县铁铺镇中心学校 王刚；胡忠涛；柯菊；胡俊；张建勇；陈凯峰

本学期，我们承担了《提升小学高年级数学课堂练习效果的策略

研究》这个县级课题，经过县课题小组批准，已于2017年8月批准立项，立项编号为L17LX165，此课题本着新课程标准的基础原则，主要的目的是提高教师的教学水平，以此来提高学生的素质成绩，让学生获得全面发展，努力学习并组织和开展教学科研活动，使本学期的教学研究工作得以圆满的完成. 一、问题的理论意义和实践意义：

在课堂上的实践活动是课堂教学的重要组成部分之一。它在学生的学习过程中非常重要。这是一种能促进学生掌握基础知识，学会各项技能，开发学生的智力，开发学生的创造才能的相当重要的方法。数学实践过程是数学主要教学方法之一。在没有有效的练习的情况下，学生想要获得基础知识，掌握技能，学会分析和解决问题的能力是一件很难的事。

1.理论意义：《小学数学新课程标准》中明确规定了：让学生学会巩固基础知识，掌握操作上的能力和解决难题应该在课堂练习里得到体现，同时帮助学生全面发展，比如说非形式推理上的归纳、猜想、类比、实验、尝试。解决问题时，没有现成的问题，没有现成的步骤去解决。在数学课堂上要重视课堂实践过程。它能培养学生对知识认识、技能掌握、促进学生情感、态度和价值观的进一步发展。所以，

在数学课的课堂上，能够决定这堂课是否成功的关键因素是对学生的实践是否有效。

2.实践意义：数学来源于生活，又反馈于生活。实践不仅仅是课堂教学的延续和发展，还是实现课堂教学高效的重要途径。在数学习题中，加强知识与实践的联系是必要的。从课程改革出发，实践设计的改革已成为摆在我们面前的一个迫切问题。作业形式强调开放性、探索性、协作性。实践手段追求多种感官和多角度，让学生活动，使生活实践，促进学生在生活中学习，在实践中运用，创新和开放，以获得更好的结果。 二、概念界定：

“课堂实践”是学生利用教师在课堂上指导自己的头脑、手和动作的一种实践活动。在课堂实践中，练习不仅仅局限于阅读理解、观察和练习，它还包括学生讨论、书面回答、口头回答等形式。 “促进”效应指的是锻炼的明确目的、合理的内容、适当的主题深度和合理的时间安排。避免让学生进行重复地、繁琐的无意义机械的练习，让练习具有效率性和明确的指向性，重在使学生理解、提高，从而提高课堂教学效果。 三、国内外相关研究现状：

国内研究现状：当代教育家杜威提出，个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试、才能了解知识的形成过程。长时间的观察来看，在小学阶段数学课堂上应该让学生多参与练习，多参加实践，讲究时效性。在数学实践中我们经常会遇到很多复杂不好解决的事情，

而我们老师的理念是不能让学生掌握不正确的知识，我们很少反思。认为那些练习对学生的学习是无效的，甚至有负面影响,如：第一:盲目练习。学生做的练习题针对性不强，一直在做无谓的重复，学生在这种练习中没有掌握知识规律也没有理解知识概念。第二学生练习的重点是书面练习，而对于其他形式的练习做的明显不够，比如说口语和操作练习很少。这对于学生来说扼杀了学生的表达能力和操作能力。第三:只是一个封闭的练习。根据当前的课堂练习来看，大部分都是有明确的条件，单一的想法，由结论所得到的结论，以及缺乏隐藏的条件，丰富多样的练习和创造性的思想。第四，练习具有普遍性。学生都有明显的个体差异，而全部同学都在做同样的练习，则是没有尊重学生主体性。第五，大部分老师受应试教育的影响，主要传授学生解题的技巧，没有注重培养学生创造性思维能力，在实践过程中只是单纯的模仿和重复练习，没有在实践中发展学生的发散思维。 国外的研究：1.有效的教学概念：从二十世纪上半期到西方科学教学运动，其核心是教学的有效性，也就是说什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学关注学生的进步和发展，注重教学实效性要求教师具有时间观念和效率观念。教师有反思的必要性。2.有意义学习：奥苏贝尔认为，有意义的学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的实质性联系的过程。它包括表征学习、概念学习和命题学习三种类型。3.建构主义学习理论：学生可以根据原有的知识经验来获得新的知识体验,它包括个体建构主义和社会建构主义。

四、研究目标：

1.结合对这一课题的研究，教师应尽全力学习和提高对社会发展不适合的数学课堂实践的旧模式，探索出多种作业模式,提高其效率。 2.结合对提高练习效果的研究，把基本经验提炼出来，把规律摸索出来，创造出对学生实践的内容和形式最有利于的方式。 3.变换教师的理念，在对数学习题的认识上要正确把握，让所有教师都能够形成正确的有效率意识，以此来提高教师的教学质量。 4.结合大量的教学实践，不断提高小学数学习题的教学设计的相关策略需要及时变换老师的教育理念，提高教师在其专业上的能力，不断积累教师的教师经验。 五、课题研究方法：

大都分都是以行动研究法为主，以观察法、调查法、测验法、经验总结法为主,实验法、个案研究法、案例研究法为辅的研究方法。 1.立足教育教学实践，多方收集、整理、积累资料。

2.调查研究法，结合调查掌握数学课堂教学的现在情况，了解高年级学生对课堂练习成果的疑惑，分析原因，寻找计算课堂练习上的新突破。

3.案例分析，比较不同的教学案例，分析教学方法，制定教学方法，形成有效的教学渠道。

4.以经验总结法为基础，以提高学生的课堂锻炼能力为个案进行研究，认真总结，并梳理出在研究中形成的经验。

5.组织一系列丰富的活动，开始扎实有效的研究。如：课题专项