多年父子成兄弟自备与课件配套教案

《多年父子成兄弟》教案

教学目标：

知识目标： 整体感知，理清文章思路，感受父子间的亲情。 能力目标： 从文章所写的具体事情中把握“我的父亲”和“我”的特点。

情感目标： 感悟父爱，学会感恩。

教学重点：从文章所写的具体事情中把握“我的父亲”和“我”的特点

教学难点：引导学生感悟父爱，学会感恩 教学过程： 一、导入课题：

听了崔京浩演唱的《父亲》和《爸爸去哪儿》电视剧插曲，我们感受到了浓浓的父爱深情，母爱似水，父爱如山，严父慈母的形象早已深入人心，父子之间像兄弟一样会是怎样呢，今天我们来学习汪曾祺的《多年父子成兄弟》解读父子之间的另类关系。（板书） 二、顺序讲解

（一）出示教学目标。 （二）分析《教学能力评价重点》 （三）积累字词（展示课件） （四）走近作者：（展示课件） （五）、走进文本，理清思路：（学生自读课文）

思考：1、文章写了几对父子？分别是谁和谁？他们之间的关系是什么？分别在哪几个自然段？明确：文中写了两对父子，

分别是“我的父亲”和“我”，“我”和“我的儿子”，我们之间的关系都不错，正如“我”的父亲所说，“是多年父子成兄弟”。 “我的父亲”和“我”是（2—4段），“我”和“我的儿子”是

（5—6段）。文章的结构也就一目了然了。

2、文章结构（展示课件） （六）走进“我”的父亲与“我”

学生朗读2---4节，思考：1、作者笔从哪三方面介绍父亲的？ （提示：段首句） 父亲是个绝顶聪明的人 父亲是个很随和的人

父亲对我的学业是关心的，但不强求 2、找一找，文中写了几件关于“我”父亲的事情？

从中看出“我”的父亲有着怎样的性格特点？（课件展示） 总结：“兄弟”般的父亲 （七）走进做父亲的“我”

学生读5---6段，思考：1、“我”和儿子的关系如何？ 1、“我和儿子的关系也不错”在文中起什么作用？明确：这句话在文中的的作用是承上启下，既总结上文父亲和我的关系

是不错的，也提示下文内容将着重说明“我”和儿子的良好关系。

2、 通过哪些事情表现出来？你觉得“我”是一个怎样的父亲?（课件展示）

3、我的亲家母说这孩子“没大没小”，我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小” 。两个“没

大没小”的含义？两个“没大没小”的含义不一样。前一个“没大没小”指的是无教养，不分辈分，是一种批评的口吻；后一个“没大没小”是“我”认为现代化、充满人情味的家庭应该具备的民主平等的关系。

连接这两部分的一个重要的词语是 ，这个词在文中的作用是 。

2、文章从哪三个方面表现了“父亲”的性格特征？ ①

②

（八）拓展运用：实话实说：爸爸在你心目中的印象是怎样的呢？你们父子有“代沟”吗？请你给我们讲一件难忘的发生在你们父子之间的事情。 三、教师总结：

高尔基：父爱是一本震撼心灵的巨著，读懂了它，也就读懂了人生。当今时代，父亲与子女关系紧张的不在少数，为什么会这样，恐怕更多的还是少了平等与尊重，少了理解和宽容。从汪氏父子的这种平等尊重理解宽容的关系里，我们应该好好的反省自己，重新认识和定位自己和父亲的关系，也重新认识和处理好自己和父亲的关系。让父子（女）关系真正成为兄弟（妹）关系。（板书）

我们同学知道是什么时候吗？

父亲节是每年6月份的第三个星期天，2015年的父亲节是6月21号，真心希望咱同学能在父亲节来临之际和父亲道一声：爸爸，您辛苦了！ 四、目标检测：

1、文中的“我”有双重身份，既是 ，又是 。

③ 。

3、第七自然段两次写到“没大没小”，其含义分别是？ ① ② 。 五、评价本节课的优胜组 六、以歌曲结束课文

“想想你的背影，我感受了坚韧 抚摸你的双手，我摸到了艰辛”最后我们以刘和刚演唱的《父亲》来结束这篇文章 七、布置作业：写给父亲

1、（必做题）请把本文带回家同父亲一同阅读，分享你们父子（女）间的感受。

2、（选做题）回忆你和父亲在一起的情景，捕捉父子情的瞬间，或者介绍一张照片，或者叙写一个片段。

板书设计：

平等、尊重

父子——————=——————兄弟

理解、宽容