拼音教案

教学媒体

3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 教学过程 第一课时

一、复习引入，谈话激情

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 二、学习声母“z、c、s”的发音 1．学习z的读音。

（1）出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

（2）出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

（3）听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 （4）学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

（5）老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

（6）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 2．学习c的读音。

（1）出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 （2）试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

（3）学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 3．学习s的读音。

（1）蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

（2）试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

（3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4．小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？ 三、识记声母“z、c、s”的形

1．我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2．请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3．你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 四、拼读音节

1．声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2．看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3．谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4．谁能当小老师来教大家读？（练习拼读zɑ、ze、zu、zuo）

5．开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 五、指导书写

1．小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2．生说“z、c、s”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3．学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

六、小结，下课 第二课时

一、复习导入新课

1．谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）。

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2．复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读。）

3．过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si 1．读准音。

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 （4）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 （5）练读zi、ci、si的四声。

A出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？ z?zízǐzì c?cícǐcì s?sísǐsì

B让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

E做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。 2．认清形。

（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。 （2）在桌面上书空。

（3）读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。 第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。） 二、看图读词语

1．图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？ 2．拼读词语卡片：

cü bō li tuō dì zu? ha kǎ

3．把这幅图用几句连贯的话说一说。

4．说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？ 三、认读字词，读儿歌

1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2．课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求： （1）不会读的字用记号标出来。

（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3．师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。 5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7．学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。 8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。 四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？ zh ch sh r》教学设计（一） 教学目标 1．知识目标

会zh、ch、sh、r四个翘舌音及zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节；会拼读zh、ch、sh、r作声母的18个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。 2．能力目标

能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。 3．情感目标

养成认真观察，自主、合作学习的习惯。 教学重难点

教学重点是读准声母及整体认读音节的音。 教学难点是学会声介合母的发音要领。 教学方法

游戏法 应用实践法 教学媒体

挂图、卡片等。 教学时间 3课时 第一课时

教学内容 看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母，学习zh、ch、sh、r的发音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以及书写格式。教学设计略。 第二课时

教学内容 辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的音节及五个会认字。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。

2．复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。 3．指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次) 二、学习新课，指导拼读 1．学习音节，指导拼读。

过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书) （1）复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu。

师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰。)

师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。 △生自由读。 △指名读。

△教师教读正音。

△做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口。) （2）学chɑ、che、chu。

师：谁来拼用ch作声母的这三个音节。 A指名读(1—3)。 B师领读。

C生当小老师上黑板领读。 （3）学shɑ、she、shu、re、ru

师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢? △生自由拼读。

△做“分解音拼读——拍手”游戏。(方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次。) （4）游戏巩固，熟读或直呼

师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。

△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次) 三、实践应用，拼读生字

师：同学们学了这么多音节(朋友)，这些朋友就能帮助我们认识汉字朋友了。 （1）认读生字。

△出示卡片，学生拼读。 rì chū zhú zi qí chy 日 出 竹子 骑 车 △形象记忆。 △反复认读。 （2）试说句子。

四、练习巩固，汇报收获 1．找朋友游戏。