上海市浦东新区2016-2017学年高一第二学期期中语文试卷(含解析)

酬，忧国伤时，孤寂失意。

（3）手法： 用典，对比，借古讽今，吊古伤今。 （4）语言： 含蓄蕴藉。

（5）意象：历史人物，历史事件，吴钩，乌衣巷，淮水，柳营，后庭花。 （6）表现手法：运用典故，今昔对比，借古讽今，即事议论。 （7）思想感情：吊古伤今，昔盛今衰，怀才不遇。 （8）风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。

14. 试题分析：题干要求“从虚实结合的角度赏析画线句”，这是考查学生对诗歌技巧的把握。本题较为简单，已经给出赏析的角度——虚实结合，考生只有把画线句中所写实景和虚景进行分析，然后明确二者关系即可。“凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮”，“鼓震”“旗开”这些都是实际发生的景，而“凝云”“星辰动”“拂浪”“日月浮”都是不可能发生的事情，都属于作者的想象，作者对隋炀帝出行的场面进行了夸张，表现隋炀帝的荒淫奢侈，这为尾联的做了铺垫。 五、阅读下文，回答文后各题。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：

“‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

15. 写出下列加点词在文中的意思。 （1）迨诸父异爨 ．（2）乳二世 ．（3）大母过余曰 ．（4）殆有神护者 ．

16. 下列句中加点词意义和用法都相同的一项是（ ） A. 然余居于此 辇来于秦... B. 汝姊在吾怀，呱呱而泣 不敢言而敢怒 C. 他日汝当用之 而余兄子瞻名之曰快哉 D. 此吾祖太常公宣德间执此以朝 振之以清风 17. 把文中画线句译成现代汉语。

室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” 18. 结合文章内容，填写下列表格。 人物语言 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！

【答案】15. （1）等到（2）养育（3）看望（4）大概 16. C

17. 房子（项脊轩）的西面与内室相连，我去世的母亲曾经到过一次。老妇人常常对我说：“这个地方，你的母亲在这里站过。”

所表现的人物心理 18. 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？——对孙子十分疼爱 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！——期望孙子学业有成 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！——激励孙子发愤苦读 【解析】

15. 试题分析：题干要求“写出下列加点词在文中的意思”，这是考查文言实词的意思和用法。可以运用语境法、句子成分分析法、成语联想法等解决此题。比如“迨”，前面说“先是……”，而后面说“内外多……”，可见这应是“诸父异爨”的情况，可见“迨”应解释为“等到”。“乳”本为名词，但此处后面却跟了宾语，故应活用为动词，“喂养”。“过”，前面写“我”在轩中读书，后文写大母和我说话，可见“过”应解释为“看望”。“殆”用在此处表示猜测，因为前面说“轩凡四遭火”，结果是“得不焚”，故作者猜测是“大概有神仙保护着吧”

16. 试题分析：题干要求选出“下列句中加点词意义和用法都相同的一项”，这是考查文言虚词的意思和用法。C项中，两个“之”都为代词，前一个是指“象笏”，后一个指“快哉亭”。A项，第一个“于”，在；第二个“于”，到。B项，第一个“而”表修饰；第二个“而”表转折，却。D项，第一个“以”相当于“而”，连词；第二个“而”，用，介词。 点睛：解答虚词可以使用如下方法：位置法，虚词在句中的位置不同，它的用法和意义有可能不同。结构法，根据虚词前后词语的词性可以进行辨析。比如“以”，当“以”后面跟动词或动词性短语的时候，应为连词，如跟名词或代词，则为介词，本题可以借助这一方法排除D项。代入法，可以根据自己熟知的意思代入句中，看能否讲得通，比如本题中的“于”，一般解释为“在”，“辇来于秦”中的“于”如解释在“在”则讲不通。

17. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。“于”，和；“中闺”，内室；“至”，到；“每”，常常；“所”，地方；“而”同“尔”，你的；“兹”，这儿；“连于中闺”“立于兹”，状语后置句式。 18. 试题分析：题干要求根据人物的语言分析所表现的人物心理，这是考查学生对文意的理解。应结合具体的语句和语境来分析人物心理。比如“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”，这句话的语境是“读书轩中”，从“竟日默默在此”可以知道祖母对孙子的疼爱。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”，从“可待”可以知道这是对孙子学业有成的期望。“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”，这是用先祖之物对孙子进行激励。

六、阅读下文，完成文后各题。

赠医士潘徐二君序

王达

今年夏友人雷起潜之子曰豫疾，求乡里之精于医者，得一人焉，曰潘克仁氏。克仁治未二日而他适。又求乡里之精于医者，得一人焉，曰徐士恒氏。士恒造起潜所，未二日而克仁又至。二人者会，不相嫌忌，而启药且相与讲明其得疾之由，与夫去疾之法，用何药而可，用何药而不可。二人者忘其所负挟，而一以拯人为念。故雷氏子弥数日而愈□矣。起潜曰：“是可无所报□乎？”于是走泮宫①征余文以为赠。

唔呼！天下之人非不众且多也，其间专事而妬贤者亦不为少矣。小人专事妬贤者固冝，读古人之书而怀小人之忌者，亦岂少哉？自淳朴之气散，往往以智力相雄长。甲曰：“可。”乙曰：“不可。”甲曰：“善。”乙曰：“不善。”昧其良心，汩於私意，忘其已之短，而嫉人之长。安有相资成美、谦逊长厚若潘、徐二公者哉？古人有言曰：“厚者不毁人以自益，仁者不危人以要名。”吾于二公见之。异日风俗之厚，又安知不自二公始乎？克仁专确有守，且通于儒。故录此以遗之，俾往来观者得以警于心焉。 19. 第一段两个空格处依次填入的虚词应是（ ） A. 焉 也 B. 矣 乎 C. 也 哉 D. 者 乎

20. “雷氏子弥数日而愈”的原因是_________（用自己的话回答） 21. 对第二段划线句分析理解正确的一项是（ ） A. 运用对话，写出了甲的忘其已之短，而嫉人之长。 B. 运用对偶，凸显了世上小人互相嫌忌不服的心理。 C. 列举现象，来反衬潘、徐能相资成美、谦逊长厚。 D. 运用排比，突出有些古人读古人之书却怀小人之心。 22. 根据文意，简述本文的写作意图。

【答案】19. B 20. 潘、徐二人都精于医术；能共同诊断和商讨有效的治疗方案，一心一意以救人为念。 21. C

22. 赠给潘、徐二君，赞赏二人相资成美、谦逊长厚的美好品德；批判失去淳朴，缺乏良知，嫉贤妒能的不良世风；希望世人向潘、徐二君学习，使世风能归于淳厚。