听名师上课有感

“百师讲坛”观摩课的心得体会

秋高气爽的天气，武胜县教育局迎来了远到而来的专家，组织他们在会展中心开展教研课和学术报告。我有幸听取了几位名师的讲课和汇报，他们的课堂和报告都让我记忆犹新、受益匪浅。但让我闲余下来仔细品味并结合自身在新课改教学实践思考的却是陈金龙老师的课堂教学和学术报告。

作为安徽省优秀青年教师，并获得安徽省“教坛新星”称号，果然名不虚传。他的公开课《七律.长征》让我感受颇深，并且一上午都心旷神怡。当然，作为新教师，我们想要在短时间达到他的水平，肯定是痴人说梦。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。可是，从这短短的一堂课中，我们却能学到很多东西，会明白自己怎样在自己的教学中不断提升。他的教学让我理解了他所谓“教师做的是花的事业，根的工程”，也看到了要想成为一名优秀的教师必须在教学中慢慢践行以下三方面：

一、 新课改的理念时时在我心

陈老师的课堂真的是很完美。观者神清气爽、如浴春风，与之配合的学生也是幸福的。整堂课其乐融融。为什么会是这样？并非他是特级教师，就能够得到学生的配合。学生们传出的朗朗书声、举起的如雨后春笋的小手、大胆地发言、积极地讨论、虚心地合作，这样的课堂给我们传达出了：教师“以生为本”的教学理念，只有教师主导作用淋漓尽致地发挥出来了，学生主体作用才会充分体现，也才会在教学中师生得到共同发展。 二、 专业化的自身素质

陈老师用幽默的语言，从自己的姓氏“陈”字开头，让学生自主发言，以“陈”组词，引之以“陈年往事”，从而引入到中共得一段往事——长征。这样的情境创设，不仅将学生轻松引入新课，而且充分调动了学生的积极性和自主性。我们在教学中当然要根据实际情况，用图片、音乐、视频、谜语、故事等各种方式导入，关键是考虑孩子的可接受性和可启示性。

过硬的语文基本功。教师的威性并不只是雷厉风行，也需要用实力让学生五体投地。陈老师生动的讲解，巧妙地引导，优美的字迹，尤其是配乐朗诵时，那流利而又饱含感情的普通话。这些都无不引领学生一步一步走进知识的天堂，无不震撼学生幼小的心灵。

饱满的激情。一堂课，教师都无精打采，学生怎么活跃？课堂又怎会有生动可言？他的配乐朗诵让学生耳目一新，一字一句，一词一语，甚至标点符号中都投入了他饱满的激情，这样让孩子们受到感染，调动学生学习的好奇心和积极性。 三、 新颖的教学方法

他用充沛的感情引导学生反复朗诵诗句、分析诗句，齐读、分角色朗读、个别抽读多种方式让学生合作学习。使学生眼前犹如出现飞夺泸定桥，巧渡金沙江，翻过皑皑雪山，走过万水千山的豪迈情形。却用一种奇特的方式让学生学会生字，与此同时，请学生用手划、用笔写。读写并重。

学生需要知识，就适时传授。传统的诗歌讲解少不了作者介绍和创作背景的解读，可是，这样的会引起学生的兴趣吗？枯燥、乏味就是这样来的。在学生兴致勃勃地感叹红军英勇善战时，给出一幅字画，让学生来认识毛泽东，并适时播放带有音效的创作背景。对于这时候的学生，可谓雪中送炭。

他的公开课让我回味无穷，他的学术报告中的一句话更让我陷入沉思。“存在就是合理的，我们只有适应。”平凡的一句话，却道出了教师生涯的真谛。的确，选择了教师，选择了三尺讲台，我们不能只让学生来跟着自己走，不能总责怪孩子，因为孩子犯不了大错，真正犯大错的是大人。所以，我们要适应学生，无论是学生的行为习惯，还是文化知识，都要找准方法去激发学生兴趣，开启学生思维，合理引导他们。

这就是存在，并且，存在就是合理的！

听名师上课有感

中心小学 陈道严

2010年12月3—4日，我有幸到佛山聆听了多位著名教师的语文课，深有感触。名师的课堂是有效的课堂，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的灵动的过程体现了教学的实效。名师的课堂是灵动的课堂，是真正的人人参与、生命互动的课堂，它意味着平等对话，意味着合作建构，意味着自主创新。亲临名师的课堂，才感受到课堂，可以如此快乐和美妙。真正走近名师，聆听了大师们的讲课和讲座，颇有感触。

一、名师们上课和学生进行课前几分钟的交流。沟通方式各不相同，但有一个共性，都具有艺术性，巧妙、自然、风趣的交谈和学生消除了陌生感，他们的亲切，轻松感染了每个学生和学生建立起亲密和谐的师生关系，这种情感为整堂课起到了很好的作用。

二、听名师上课，脑海里就情不自禁出现一个词语，那就是“扎实”。主要体现在：

1）名师在教学过程中，教学语言体现了准确与生动、机智与幽默，在他们的引导下，学生轻松愉快的学习。教学语言既生动形象，又简洁严谨。

2）老师上课扎实。这两天的语文课让我们感受到浓浓的语文味。字、词、句、篇，听、说、读、写的训练，都有很好的体现。从这些扎实的训练中，我们真正看到了学生从不会到会，从不理解

到理解，从不流利到流利，从读不出味，到读出味的提升过程。这样的语文课，学生和听课老师都获益匪浅。主要体现在：

1、注重抓住重点字词教学。如张玉栋老师的《落花生》，一开始就出示一组词语让学生读，并通过对句子的理解引导学生正确读准“后园”与“空地”“播种”等词语的读音。通过他们的字词教学，我感觉到在教学的过程中，在教学课文的生字词语时，不能就生字教生字，就词语教词语，要利用各种手段例如创设情境等，教给学生方法，培养学生理解字词的能力，把词语的训练当成一个综合的训练，要充分运用词语的教学，辅助课文的教学。

2、注重朗读训练，培养学生的朗读习惯和朗读能力。新课标指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”张祖庆老师的《狼牙山五壮士》和陈金龙老师的《七律.长征》，对朗读训练非常重视，也非常到位。他们都是让学生先理解、体会词语的意思，然后想一想这些词写出一幅怎样的画面，再去读，再指名读。又告诉学生在读词时一定要放入自己对词语的理解、体会，这样才能读出词的味。注意把每个词都读到自己的心里，仿佛这一切事物都在自己的眼前浮现。这两位老师并不像我们平时那样告诉学生要注意抑扬顿挫，哪里要读重音，哪里要注意停顿，只是通过自己的范读和学生的模仿读，让学生自己体会应该怎样读书。并运用多种形式，采用多种