教师资格证考试-教师招聘-教育综合复习资料

第一节 教师及其职业素养

一、教师职业的概念 广义：凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人。都可以称之为教师。 狭义：教师是指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的概述

1、教师职业的性质

(1) 教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。 (2) 教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。 2、教师的作用

(1) 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。

(2) 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。

(3) 教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 （4）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

3、为什么教师在教育工作中起主导作用

（1）教师是教育者，教育活动有目的、有计划、有组织的特点主要

是靠教师的教育行为体现出来的；

（2）教师是一定社会利益的代表者，是社会一致的承担者和实施者 （3）教师是成年人，在知识经验和阅历方面的总体水平高于成长和

发展中的学生，在教育活动中占据决定性的地位。 （4）教育的实际效果如何主要取决于教师的劳动水平。

4、教师的职业形象 （1）教师的道德形象 （2）教师的文化形象 （3）教师的人格形象 5、教师职业的发展历史

非职业化阶段—职业化阶段—专门化阶段—专业化阶段

世界上最早的师范教育机构诞生于法国，1861年法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立。

我国最早的师范教育产生于清末。1897年盛宣怀在上海开办的南洋公堂。

师范教育的产生，使教师的培养走向专门化的道路。

6、教师的一般角色和在新课程条件的角色

一般角色：(1)传道者;(2)授业解惑者;(3)榜样示范者;(4)教育教学活动设计者。组织者和管理者;(5)家长代理人、父母、朋友和知己的角色。

新课程下角色：(1)学生学习的促进者;(一表现在学生学习的能力的培养者，二表现在是学生的引路人。)

(2)教育教学的研究者;(以研究者心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视和分析教育教学跌各种问题并对自身的行为进行反思。)

(3)课程资源的建设者和开发者。(一具有强烈的课程开发意识;二了解掌握各个层次的课程内容及其关系;三提高增强课程建设能力;四锻炼并形成课程开发的能力。

(4)社区型的开放教师 7、教师的管理类型

强硬专断型 仁慈专断型 放任自流型 民主管理型 三、教师劳动的特点

1、(1)复杂性和创造性; (2)时间上的延续性和空间上的广延性. (3)长期性和间接性(4)主体性和示范性;

(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性;; 2、教师劳动的复杂性体现在：

（1）教师劳动性质的复杂性。（2）教师劳动对象的复杂性 （3）教师劳动任务的复杂性（4）教师劳动过程的复杂性 （5）教师劳动手段的复杂性。 3、教师的劳动创造性体现在：

（1）因材施教 (2)教学方法上不断更新。教学有法，教无定法 （3）教师需要教育机智。（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）

教育机智需要具备的能力：

①随机应变能力 ②敏锐的观察力和判断力③情绪自控能力④创造能力

处理突发事件的原则：①.不影响课堂为首要原则，②、尊重学生的自尊心 ③、宽严适度，掌握分寸。④及时、果断 四、教师的职业素养

1、教师职业道德素养

(一) 对待事业：忠诚于人民的教育事业。(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教;

(二) 对待学生：热爱学生：(1)热爱学生与严格要求相结合;(2)尊重和信任学生;(3)全面关怀学生;(4)关怀全体学生（5）理解和宽容学生;(6)解放和放飞学生;（7）对学生保持积极稳定的情绪

(三) 对待集体：具有团结协作的精神:(1)相互支持，相互配合;(2)善严于律己，宽以待人（3）弘扬正气，摒弃陋习

(四)对待自己：以身作则，为人师表：(1)加强修炼(2)言行一致。 2、教师的知识素养

（1）政治理论修养(2) 精深的学科知识;(3) 广博的科学文化知识; (4)必备的教育科学知识（条件性知识）（5）丰富的实践知识 3、教师应具备专业能力素养

(1) 语言表达能力（①准确、简练，具有科学性②清晰流畅具有逻辑性③生动形象具有启发性④口头语言与肢体语言的巧妙结合）

(2) 组织管理能力

(3) 组织教育教学的能力

(4) 自我调控和自我反思的能力; (5) 观察学生的能力

(6) 运用现代教育技术手段的能力 (7) 教育科研能力。 4、职业心理健康

①、高尚的师德 ②、愉悦的情感

③、良好的人际关系 ④、健康的人格 五、教师的劳动价值 社会价值和个人价值 六、教师专业的发展 1、教师专业发展的定义

教师群体的专业发展和教师个体的专业发展

教师群体的专业发展：教师职业不断成熟、逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程，

教师个体的专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面又不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

2、教师专业发展的内容

（1）专业理想的建立 （2）专业态度和动机的完善

（3）专业知识的拓展与深化（本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识） （4）专业能力的提高

（5）教师的专业人格

（6）专业自我的形成（对自己从事教育工作的感受） 3、教师专业发展的阶段 教师成长的三阶段理论

（1）关注生存阶段（经常关注自己在学生、同事以及校领导心目中的地位，花大量的时间处理人际关系或者管理学生）

（2）关注情境阶段（关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己的备课是否充分）

（3）关注学生阶段（能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志）

教师发展的五阶段理论

（1）新手阶段 （2）熟练新手阶段 （3）胜任阶段 （4）业务精干阶段（5）专家阶段

4、教师专业发展的途径

（1）师范教育 （2）入职培训 （3）在职培训 （4）自我教育（教师专业化最直接最普遍的途径）

5、教师专业化的条件

（1）教师的学科专业素养。 （2）教师的教育专业素养 （3）教师的人格特征（个性、情绪、健康、处理人际关系的品质） （4）教师的良好职业道德素质 6、教师的教育专业素养包括： （1）具有先进的教育理念。

①新的教育观②新的学生观③新的教育活动观

（2）具有良好的教育能力 （3）具有一定的研究能力 7、实现教师专业化的条件

从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持; (1)加强教师教育;(2)制定法律法规;(3)提供经济保障 从主观上来看，需要教师的个人努力。

(1)善于学习;(2)恒于研究;(3)勤于反思;(4)勇于实践