一年级数学课堂小游戏

游戏方法：人数不限。规则是每次出示四张牌，让学生利用加减乘除进行计算，每张牌只能用一次，谁最先算出得数是24，谁就是赢了。 2、数学飞行棋：提高学生的计算能力。

方法：将写有1——100各数的扑克牌分成两份或四份，玩家各出一张牌，抛动写有加减乘除的骰子，决定运算符号，哪个玩家先算出的就在飞行棋的棋盘上先走一格，如果算错则倒退一格。先到终点的玩家获胜。

3、智力趣题：利用因材施教、分层教学的理念。激发部分有能力学生的解题斗志，发展学生思维和应用能力。如一颗睡莲每天长大一倍，到第八天的时候长满了整个池塘，请问长满半个池塘需要几天？等通过智力趣题的解答学习，有效地激发学生的数学学习兴趣，发展学生的数学思维。

4、火柴棒里的数学：让学生动手操作，移动一根火柴使算式成立、用火柴摆图形等增进学生的空间几何能力。

5、我是啄木鸟医生：把班级学生的错题专门贴在墙上，由学生来改错，替同学治病。

6、另外教师还可以根据教学内容的需要设计课间游戏：如在一年级学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏。告诉学生游戏规则，在规定时间内拼得图形多的学生获胜。让学生自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴含在其中的数学关系。在学习了表内除法之后可以通过同桌转转盘游戏来提高除法计算的速度。

45、数学游戏活动评价卡片

在课间数学游戏的开展中，教师一定要采用多种评价方式，以激发学生

参与的动力。可以设计游戏活动评价卡片，如： 姓名： 评价内容 对这项游戏很感兴 趣 能和多个伙伴玩这 个游戏 能将方法交给别人 准确度高 能准确判断对方是 否正确 能够遵守游戏规则 能正确看待游戏结 果 自我评价 教师评价 同学评价 13

能够提出游戏新的 玩法 以上评价表采用星级评价法，最高的为五颗星，每一周评比一次，并与学校雏鹰争章活动相结合，将评比结果作为每月“智慧章”的评比条件。

参考文献：

1、吴也显等著，《小学游戏教学论》，江西教育出版社，1996年。

2、戴汝潜主编，《纪晓村小学数学兴趣教学》，山东教育出版社，1997年。

3、易东平，“请关注游戏”，《上海教育科研》，2000年第5期。

46、《生活中的大数》

例如，在教学“生活中的大数”后，我组织小组学生进行“猜数字”游戏活动，先让一位学生出一个三位数或四位数，然后让小组成员猜是几，猜数的同学如果猜出的数太大，出数字的同学就说：“太大了，请你再想想。”如果比较接近还是偏大，出数字的同学就说：“再小一些。”反之，则说：“又太小了”，比较接近时，可以提醒：“再大一些”直到猜对为止。然后交换进行。通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了100以外数的大小关系，并会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词描述两个大数的大小关系，进一步培养数感。在实践活动中，我又组织 “猜一猜”的游戏：抓一把糖数数有几粒，再抓一把黑豆，猜猜估计大约有多少粒，把抓出来的黑豆数一数，为什么一把黑豆比一把糖的粒数多？通过这样丰富的活动，加强估计意识，让学生感受数的意义，体会到用数来表示和交流的作用，从而培养数感。

47、《角的认识》

例如，在教“角的认识”中，通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供学生选择“活动”，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。 或者 我请小朋友拿一张不规则的纸折出一个角，通过这一“玩”折纸的游戏，自然地引出角的特征，启发思维引新知。由折纸又进一步导出拼摆,这也是学生喜欢的“节目”，学生在各种拼法中探索和体验结合学具怎样拼成角，从而进一步加深对角的理解。通过折图形、拼图形以及练习中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激励起学生独立探索的热情，相互合作的愿望，有利于培养学生的创新意识、空间观念和解决问题的能力，有利于发展学生的观察、试验和探索等的数学思维能力，从而开启学生智慧的大门，开发学生的智力。

48、呼唤游戏

（1）玩而有序

在大多数人的眼里，游戏似乎属于数学课堂之外，似乎应该落点于操场上、体育课上。这就对低年级的数学课堂提出了挑战，学生都是爱玩的，玩起来会忘乎所以，忘记是在课堂上，忘记有老师的存在，他们会完全投入游戏的情境中，课堂也许会只呈现混乱的玩的场景，没有纪律，没有秩序。而从教师的角度来说，希望学生是收放自如的，这个时候就需要教师的教学组织能力，让学生在课堂上有秩序地进行游戏。 （2）玩中有学

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数学课堂上组织学生进行游戏，主要的目的还是为了学生的学，因此，在玩中学不容忽视。教师在学生进行游戏之前必须让他们明确玩的目的，让学生带着问题去进行游戏。在游戏的过程中还必须时时提醒，要求学生不要忘了游戏的最终目的。培养学生带着数学问题进行游戏的习惯。 （3）玩后有感

当学生尽情地进行完游戏后，千万不可就此结束。必须要求学生说出对数学问题的看法，甚至可以在亲身体验的基础上提出它的正确解决方法。除了解决数学问题，还应该让学生发表对数学现象、数学学习的感想，让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现儿童与游戏是息息相关的，体现儿童是需要游戏的。

卢梭曾经说过：“让儿童在成人之前就像儿童的样子。”为了儿童本真快乐地学习，教育应该尊重儿童的天性，需要游戏，呼唤游戏！

49、一年级第一个月进行的数学游戏

（1）上下左右：我说方位，学生用手指出方向。 （2）数数游戏：从1数到20，再从20数到1。

（3）同样多：我出一个数（10以内），学生用手指出相同的数。

（4）比多比少游戏：我出一个数，学生出的数比我多1（多2------）。 （5）画图游戏：我画几个三角形，让孩子画出比我多1个（2个-----）。 （6）猜数游戏：我先出一个数，学生出一个数，要求学生出的数与我出的数合起来是5（4、3----）。

（7）说数学游戏：我画一幅简单的图，让学生说一句话（有关数学知识：如比多比少、同样多，什么东西有多少------） （8）找朋友游戏。

50、一年级数学口算游戏有哪些

系列口算游戏作业一——“谁是冠军”：两个或以上的几个小朋友，相互出口算题，答对了，先前跨一脚，答错了，先后退一步。或由一个小老师，在旁边组织，由她出题，进行抢答。抢答对的，向前跨一步，没抢到的，原地不动，抢答错误，只能后退一步。

系列口算游戏作业二——纸牌游戏。用学具当中的数字卡片，玩数学游戏。1、比较大小。两个小朋友，随机抽出两张卡片，同时亮相，再由数字小的一个小朋友用符号连接，然后用（ ）比（ ）多（ ），（ ）比（ ）少（ ），说对了，卡片归自己，说错了，就要把卡片给对方。2、编数学式题。用抽出的两张或几张数字卡片，组成加法或减法或连加或连减或加减式题，如果错了，就得上交战利品——卡片，最后比一比谁的卡片多。 系列口算游戏作业三——踢房游戏。先教孩子学会在地上画大房子，并把大房子分成一格一格的小房间。1、过房闯关。在我们儿时的游戏——踢房的每个房间上写满算式，算对了向前进格，算错了，滞留在原地。2、接力闯关。在第一个房间上写一个算式，然后，在算出得数的基础上，每前进一格，都在前得数上往下算。3、命中目标。在房子的屋顶上分成一个一个的小格，每个上写上算式，然后学生踢石头命中算式，算出算式得数，得1分，命目标5次，累计分值，几个游戏伙伴间相互比较，看谁是冠军。

系列口算游戏作业四——跋山涉水。设置模拟障碍物，在障碍物上写上算式，看谁先到终点。

51、一年级第一个月教学反思

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今年教一年级，很多博友都很关心。

陈月华：“你要教一年级呀?那就辛苦了!”

陈敏华：“教一年级，我觉得好累。上课注意力不集中，动作拖拉------” ------

其实,教一年级总有教一年级的好处，不要总以为教一年级辛苦。 经过将近一个月的努力，收获如下：

第一单元考试的成绩出来，觉得还是非常高兴的：全班43名学生，有32名考了100分，平均分数97.3分，创下本人从教以来最好成绩。能考出这样的成绩，我为主要有两个原因：

（1）重视学生注意力的转移，主要是通过做练习册，课外辅导练习题。我讲一题学生做一题，并且要求学生跟读题目，理理解题意，只有我请他们动笔，他们才能动笔。

（2）重视课前5分钟的数学游戏训练，发展的数学能力。

而以上两个原因，即使在高年级认真的实施也不见得就一定能取得好成绩。 考试用了近一节课，改卷用了大约30分钟。这样的工作量与高年级比，大约可以节约2个小时。同时，练习册的批改，作业的批改，一般也就用30分钟左右，每次作业都可以节省30分钟左右。

学生都非常喜欢上我的课，我也非常喜欢他们。觉得上课很有趣，可以经常做游戏，几乎可以实现“愉快教学法”——在玩中学，在学中玩。我发现，一年级的数学教学，每节课都可以使用几个游戏来巩固所学的新知识，让他们觉得开心有趣。不像高年级，每节课的教学内容比较多，学生的算理基础又不过关，双基也不扎实，所以，教起来很吃力，课堂效率常常是低下的。

学生的学习习惯基本上还行，上课能够按照老师的要求去做，倾听习惯、书写习惯，注意力的转移都做得比较好。相信他们会慢慢的养成更多的好习惯的，我对他们有信心。

存在的主要问题是：个别学生的辅导。

（1）课余时间，让一些优秀的学生与他们多做一些智力游戏。 （2）课堂上，多对他们关注，多表扬，多指导。

52、一年级第二学期：第一个月教学新思考

一年级上学期，学生带着好奇，怀着对学校学习生活的向往，以美丽的期望开始了全新的生活。那时，我的课堂是：游戏的愉悦、热情的微笑、善意的引领、耐心的讲解，师生其乐融融，单元考试成绩，全班平均分也大都在93分左右。我以为，我的课堂教学应该说比较自我感觉良好的。

带着那种美好的感觉，开始了新学期的教学。一个月后，发现美丽的背后隐蔽着许多污点，

问题1

思考问题的能力不强。如，小明的后面有5名同学，前面4名同学，这一排队伍一共有几个人？这种题目在上学期已经出现在过二次，老师已经在黑板上画图讲解过，请同学在教室里演示过。这学期，练习册又出现了一道类似问题，可是全班仍然只有2名学生答对。

又如，练习册第11页的一道题目，小明和小英一共15本书，小明送给小英6本，现在小明和小英一共有几本书？我详细的读题，圈出重点词（一共、送给、现在一共），请一学生上台演示（老师和明娜一共有5根粉笔，我给明娜2根，

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